农村小学教师师资状况调查

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1、思想政治教育学院2015年寒假社会实践调研报告题目：农村小学教师师资状况调查学院思想政治教育学院专业年级思想政治教育12级学生姓名丛湘凤学号2012020032指导教师马晓春日期2015.03.09农村小学教师师资状况调查摘要：百年大计，重在教育；教育大计，教师为本。推动教育事业又好又快发展，建设人力资源强国，教师是关键。本文通过对农村学校教师师资状况进行分析研究,揭示了农村学校师资方面存在的问题。针对引发问题的原因,结合农村的实际情况,提出了对教师切实可行的培训策略和政策建议。在新的历史起点上，人民群众对高质量教育的需求日益增长。但尽

2、管如此，我国的教育水平还有待提高，特别是农村中小学师资状况。关键词：农村小学师资状况建议引言：农村学校师资队伍的理论素养和实践能力是决定农村基础教育课程改革成败的关键,也关系到农村基础教育的发展水平,关系到农村人才培养的质量。因此,对农村学校师资情况进行调查,发现其中存在的问题并提出对策,具有深远的理论价值和广泛的实际意义。一、农村师资状况主要问题：城乡教育之间的最大差距在哪里？不是校舍、不是设备，而是师资。以下是目前临朐县农村教师队伍建设方面存在的问题：(一)山区农村学校教师编制偏少。根据省教育厅有关数据统计，农村中小学占全省中小学校

3、总数的70.58%，而农村中小学专任教师占全省中小学专任教师的55.1%比例严重失衡。虽然农村学生总数仅占全部学生总数的33%，但每个学校中所设的课程应该是一样的，所需的教员也应当差不多。从这个情况看，农村学校教师配备严重不足。主要缺少英语、音乐、美术、体育、信息技术等学科的专任教师。由于缺少教员，有的农村学校教师一人兼数门课程，影响教学质量。有的课程因缺乏教师而无法开设。特别是一些偏僻的山区农村学校由于没有编制，已数年没有补充大中专师范毕业生，教师队伍青黄不接，开始老化。按省里规定，城区学校已经全部清退了代课教师，而有的山区农村学校则

4、做不到。山区农村学校中由民办教师、代课教师转正的教师仍占较多数量。这批教师在文化层次和教学能力方面都有一定差距。（二）整体素质不高。在农村小学教师中普遍存在结构不优，整体素质不高的问题，以某普通乡镇小学为例，骨干教师缺乏：市级骨干教师仅占教师总数4.6%；年龄结构老化：46岁以上教师占48.3%，31-45岁教师占23.3%，30岁以下教师占28.4%；学历层次不高：大专以上教师(均为自考、函授等成人教育学历)占20.9%，中专学历占76.7%，其中近半数为民师毕业，高中及以下学历占2.4%；学科、专业单一：语文、数学专任教师占绝大多数

5、，其他学科专任教师几乎没有。全乡教师中仅有2人是体育专业毕业，其余均为普师和幼师专业毕业。音、体、美、英语、信息技术、科学等专业教师十分紧缺。（三）工作负担重只要有炊烟升起的地方，就有小学教师的身影”，是山区教师工作环境艰苦的写照。目前在农村中心小学教师课时数普遍为16-20节/周，村小及教学点教师大都在20节以上，大多数教师跨科目、跨年级任课，边远教学点实行包班上课，有的要负责两个班。此外，还要承担个别辅导、家访等工作。新课改的培训、教研日活动有时占用双休日。大部分教师反映自己每日累计工作时间在10小时以上。师资配备严重不足，多余的教

6、学工作量自然分摊到其他教师身上。(四)民办学校教师队伍建设难度大，民办学校的教学质量难以提高。主要原因是受到民办学校法人性质所限。虽然《中华人民共和国民办教育促进法》明确规定：民办教育事业属于公益性事业。但由于1999年12月民政部发布的《民办非企业单位登记管理办法》把民办学校归于民办非企业单位法人，民办学校的教师只能按企业标准办理养老保险和医疗保险，退休金与公办教师比相差一半(约1000多元)，影响民办学校教师队伍的稳定和公办学校教师向民办学校的流动，使民办学校的师资来源受到影响。（五）管理制度缺乏创新和活力，普遍存在管理简单指标化，

7、不尊重教育规律。改革浪潮此起彼伏，考试指挥棒依然权威，一边是喊素质要减负，一边是保质量，“减负减负，后果自负”，让教师在传统与改革的困惑中无所适从。既要忙着能力素质的培养，又要应付各类考试、竞赛，肩负着多重压力。面临来自社会、领导、教师、学生、家长的压力，在与奖惩、待遇、职称、提升、下岗、分流挂钩的竞争性管理制度下，校长与教师以及教师间的关系普遍紧张，教师感到人际压力沉重；“分是学生命根，考是老师的法宝”，也导致师生关系仍以权威式为主，平等合作和放任型比例很小，师生难融洽。二、政府已采取的措施：树立科学发展观，实现城乡教育均衡发展。各级

8、政府特别是中央政府要高度重视农村基础教育的发展。要进一步加大投入力度，保障农村教育发展的基本条件，缩小城乡之间教育发展的差距，改善农村中小学的办学条件，加快农村基础教育的发展。将此作为贯彻“三个代表”重要思