利用多媒体辅助中国画课堂教学例谈

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1、利用多媒体辅助中国画课堂教学例谈利用多媒体辅助中国画课堂教学例谈　　中国画是中国传统文化的精华，它博大精深，文化内涵深厚，让学生从小接触、学习中国画有利于培养学生对中华民族传统文化的热爱情感，也是中国画传承与发展的重要途径。但中国画教学历来是小学美术课程中的薄弱环节，它文化背景深厚，表现方法高度概括，技法丰富，课时却很少。时间紧，任务重，显然仅靠几支笔，几张范画的传统教学模式已经不能适应现代美术教学的需求，利用多媒体教学手段辅助中国画课堂教学是一条良好途径，它为中国画课堂教学注入了新的活力，为教师的教与学生的学提供了广阔的资源和施展的天地，激发学生的学习兴趣，提高了教学

2、的时效性，为我轻松地解决了一系列难题。下面，我以六年级《中国画梅花画法》这一课的教学为例，谈谈利用多媒体辅助中国画教学，优化课堂教学的几点做法。　　一、利用多媒体帮助学生认知，建立清晰的梅树和梅花的表象　　北京的孩子很少见到真的梅花，但学生通过书本、电视等媒体对梅花又有一定的了解，如梅花有几个瓣，开放的季节等，所以对梅花的感觉是遥远而不甚清晰的。有了这些生活知识的铺垫，当我用投影打出梅花的特写镜头时，一部分学生立刻就认出了这是梅花！利用多媒体技术，我顺利的完成了识梅这一教学环节，把生长在南方的梅花清晰地展现在学生面前，使学生在心中形成一个完整而清晰的梅树、梅花的表象，为

3、画梅做铺垫。　　二、利用多媒体创设情境，展开赏梅、咏梅等教学环节，使学生感悟梅花背后蕴含的人文精神　　梅花在我国人民心中有着特殊的含义，谁知道梅花的寓意？这时学生依据课前查好的资料，讲述梅花的寓本文由.L.收集整理意：梅花冬末春初开放，是春天的象征，它清雅素艳的风韵，傲雪凌霜的品格，深受我国人民的喜爱，自古就成为中华民族的精神象征。我从网络上搜到许多梅花的图片，并精心挑选出梅花的远景、近景特写、红、粉、黄、白、淡绿等不同颜色的、单瓣、重瓣的不同花形的梅花图片，并配上古筝曲《春江花月夜》，用Moviemaker软件编辑成一分钟左右的赏梅影片，边播放边以导游的身份讲解有关梅

4、花的自然科学知识。学生通过欣赏发现，原来梅花那么美，品种那么多，愉悦之情溢于言表。　　在赏梅、咏梅这一教学环节中，多媒体教学手段在课堂上营造出一种浓浓的中国古典文化情境：学生在优雅的民乐声中，欣赏着梅花傲雪凌霜的身姿，清雅素艳的风韵，体会古典诗词的韵律美和深刻内涵，感悟梅花背后蕴含的人文精神，了解中国画诗书一体的艺术特色，提升了审美素养，培养了高尚的情操。　　三、利用多媒体手段并列展示图片，利于学生对比探究，突破重点　　使学生了解实物与艺术作品之间的区别与联系，体会画家作品的立意及表现手法。是本节课的重点教学内容之一。然而艺术作品是经过画家高度概括、提炼，高于现实的，而

5、自然界中的梅花这一概念又过于宽泛，使得学生难以找到可进行对比的点，必须要将这个对比范围缩小，而且可对比的共性和个性要明显。这时，我又利用多媒体技术为学生创造了探究的条件，轻松的解决了这个问题。在赏梅之后，我用投影出示了现代画家董寿平画的《红梅图》，此画构图简洁，笔墨精湛，画出了梅花不屈的精神。随即我又并列出示另一张梅花实景图：也是两枝盛开的红梅，画面构图与董寿平的《红梅图》差不多，两图左右并置出现在大屏幕上，然后问道：你觉得画中的梅花与自然界中的梅花有什么不同？学生仔细观察对比探究之后，很快就得出了结论。在老师搭建的信息平台上，学生通过主动地对比、探究得出了理性的认知结

6、果，在此基础上，老师再总结出中国画高度写意概括的艺术特征就水到渠成了，教学重点轻松攻破。　　四、小小视频展示台，课堂示范大舞台　　在中国画教学中，教师亲手调墨、运笔、示范画法是必不可少的。但中国画是在案上绘画的，案上演示只能供少数人观看，不适用于课堂教学，而在直立的画板上绘画又会带来诸多不便，后面的学生也难看清细微的笔墨变化。利用多媒体视频展示台进行演示示范，就能轻松解决这个难题。　　在本课教学中，梅花的画法，以及枝条的穿插，梅花的组合是本节课的教学难点。我的演示过程全部在多媒体视频展示台上完成，利用一张比A4纸略大一些的生宣纸就够了。我把墨盘也放在展台上，让学生通过大

7、屏幕清晰地看到老师怎样调好淡墨，然后先蘸淡墨，再蘸浓墨，侧锋画出弯曲的枝干，枝条怎样穿插;然后换干净的笔调色，点厾法画出正面、侧面、背面花以及花蕾，安排花朵的疏密变化;再换笔画花蕊，最后落款压印。一幅梅花小品的绘画全过程被放大几十倍后清晰地展现出来，学生看的清，看得懂，为后面的艺术实践扫清了障碍。　　五、利用多媒体，营造高雅的学习氛围，修身养性　　在学生绘画过程中，我在大屏幕上打出几幅可供临摹参考的梅花小品图，同时播放著名的古筝曲《梅花三弄》。因为学生学习的兴致很高，乐于舞弄笔墨，但儿童的天性又造成了用笔、用墨浮躁，画面凌乱的特点。所以我