当前我国课堂教学的价值追求与实践举措

《当前我国课堂教学的价值追求与实践举措》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、当前我国课堂教学的价值追求与实践举措卜玉华华东师范大学教育学系yhbo@dedu.ecnu.edu.cn2021/6/30试图回答的问题今天的课堂教学应当追求什么？为什么？为此，我们需要具备什么样的基本功？实践破解之道是什么？请看我们最熟悉的教学现象在进行某一教学任务时，教师教学通常有四步：步骤1：教师自己讲解，过程中偶尔把某一教学问题或任务抛向学生；步骤2：有少部分学生（即优秀生或积极生）有回应的意愿，大多情况下教师会请这部分学生回答；步骤3：这些学生的回答大多是正确的，老师要么给予肯定；如果略有偏差，教师只是补充或纠正。步骤4：全班练习或转到下一个教学任务。可是，课上着上着，

2、你会发现：大部分学生并不在注意状态；很多学生也不理解你以为他们应该理解的教学内容；你甚至发现课堂教学秩序很混乱………这时，你开始有些纳闷、有些烦恼、甚至很想发火；你开始埋怨学生态度不认真、或基础不好、或习惯不好、l懒惰，甚至你想到他们的家长……..但此时此景下，还有没有其他原因呢？积极生或优秀生的收获至少有：（1）确证了自己的理解是否正确，是否全面，是否有新意（2）获得了老师的肯定，产生了成就感；（3）赢得了其他同学的赞赏；（4）树立了信心，学习动力更足。形成了积极自我！问题所在：收获不同其他学生的反应与收获呢？有的学生想：我的思考估计不正确，还是听老师和其他同学如何说吧！有的学

3、生：即使我有了自己的想法，老师也未必会相信我；如果错了，老师和同学还可能会嘲笑我，免了吧；少部分学生想：优秀生就是聪明，而我只是天赋普通的学生，怎样努力也是白搭，老师不关心我，同学们也看不起我，混混算了。……形成了消极自我！问题实质：双重不公正教师剥夺了大部分学生主动思考的时间与空间危害：学生们长久地被剥夺主动学习的机会后，会不自觉地把这种被剥夺合理化，只是会被动地接受教师的传授，失去学习的自主感与课堂融入感。由“非积极生”变成了“普通生”甚至“差生”。2.积极生替代现象，剥夺了大多数普通学生的公平参与机会。危害：伤害了普通学生的积极自我意识，打击了学习的积极性面对差异，替代性处

4、理：教师替代学生，个别替代全体组长替代组员，组员相互替代2.视而不见：对于非自己预设的、与课程无关的、错误的资源，故意忽视。3.小步化推进：问题设计缺乏挑战度当前课堂中的若干现象2021/6/30传统课堂中的师生关系1：2021/6/30一、课堂教学应当追求什么高质化平等化积极化2021/6/30追求一：高质化“高效率==高质量”？“走得快”不等于“走得远”效率之眼，看的是“考什么”，分数=效率质量之眼，看的是“什么是有价值的？”，价值=质量理想：面对差异，引导每个孩子有质量地卷入课堂教学；底线：不让一些孩子滞留在消极的、带着挫折感、甚至滋生憎恨的处境中。追求二：平等化追求三：课

5、堂学习的积极化认识误区：以学为中心热闹=积极？活动=主动？实践定位：谁先谁后：先教后学----先学后教；谁多谁少：师多生少-----生多师少谁决定谁：以教定学----以学定教现实做法：导学案、辅学案、帮学案、助学案……合理之处：有助于让教师认识到，“教学输入”并不能决定学生掌握了什么，学生自己的学习活动具有重要作用。有助于教师认识到，自己需要做什么才能更好地支持学生的学习。不合理之处：学习是一个个体化的概念，而教育是一个关系性概念：一个人教育另一个人；只有学习，无助于学生看到更高的学习可能性以及自身的发展潜力。只有学习，并无法充分实现教育的功能：素质化、社会化与个性化。2021/

6、6/30学习的积极化传统上，我们把一个“积极的人”的培养建立在理性或自主性的基础上，认为一个积极的人通常是理性、自信、自主的思考与行动的人。但现在，我们通常把这样的人，理解为“积极配合”而失去自主性的人。课堂教学通常也鼓励这方面的素质。“积极性”：教育学界的理解1、参与自身的教育和教养（德国学者Benner）2、知道什么+知道怎样+知道为什么（英国学者Crick）3.内在的学习自觉（中国学者叶澜）二、必要的“新教学基本功”2021/6/30教学的内在关系文化知识和教育目标学生已有的知识与经验教师课堂教学的基本关系学科专家心理关系伦理关系教育性关系学习过程知识技能理智美德学习策略思

7、维品质学习习惯兴趣文化视野合作交往能力自律、好奇心、热爱学习、毅力等品格能力感、对成功的期待精神或道德本性洞察力爱的能力做正义之事的能力美感信任感激追求自我完善的能力理智人社会人或德性人（一）深入认识教学的育人价值内涵（二）教材解读之功2021/6/30新手教师适应期教师成熟期教师专家型教师语言学习生长线2021/6/30例举教师A这样处理：“让学生学会bike,bus,plane…等词汇”。目标：领读自读两两读个别抽查读教师B这样处理“小学二年级词汇教学目标之一是：让学生听、说