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时间:2018-11-28
《全日制本科毕业护士能力状况及其影响因素的研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、全日制本科毕业护士能力状况及其影响因素的研究马小琴 应立英 李玲裘兴梅(浙江中医药大学护理学院,浙江杭州310053)[摘要]为探讨全日制本科毕业护士的能力状况及其影响因素。采用一般资料问卷、中国注册护士能力测评量表、一般自我效能感量表,便利抽样我省杭州市省市级医院全日制本科毕业护士385名进行调查分析。结果显示全日制本科毕业护士各项能力处于中等水平,其人事编制、自我效能、工作年限、所在科室等对能力总分的影响有统计学意义(P<0.05)。提出护理院校要加强在校护理学本科生核心能力的培养;医院要重视全日制本科毕业护
2、士的指导和培训,以提高其综合能力水平。[关键词]能力;全日制;本科;护士;影响因素随着知识经济时代和信息时代的到来,人才观正在发生急剧的变化,社会要求个人要不断拥有新的知识和能力以适应变化。护士能力是指在临床实践中有效应用知识、技能和判断的表现水平[1]。本研究旨在通过对浙江省杭州市省市级医院全日制本科毕业护士能力的调查,探讨其现状和影响因素,以便加强全日制护理本科生的能力培养,以更好地服务于社会。一、对象和方法1.研究对象研究对象为在浙江省杭州市省市级医院工作的全日制本科毕业护士共385名,其中男性3人,女性3
3、82人。年龄26.04±1.89(22-34)岁。工作时间1-9年。2.研究方法(1)一般资料问卷 该问卷包括性别、年龄、医院类型、医院性质、人事编制、毕业院校、工作年限、等13项内容。(2)中国注册护士能力测评量表[2](CompetencyInventoryforRegisteredNurse,CIRN):由刘明(2007)编制,总量表包含58个条目及批判性思维与科研能力、临床护理能力、领导能力等7个维度。该量表的内容效度CVI为0.852,总量表的内部一致性系数Cronbach’sa为0.893,CIRN采
4、用Likert5级计分,各项目均为0~4级评分,量表总分为232,各维度均分>3或总分在174-232为能力高,均分在2~3之间或总分在116-173为能力中等,均分在<2或总分<115为能力低。(3)一般自我效能感量表(GSES)[3]:由Schwarzer等人编制,中文版由王才康等人(2001)翻译修订,GSES具有良好的信度,GSES共10个项目,采用Likert4级计分,各项目均为1~4级评分,得分越高,说明自信心越强。(4)资料收集与处理 4本次研究为便利抽样,在知情同意的基础上,调查对象独立填写,填写
5、时间30分钟左右,填写完毕即收回,共发放问卷400份,回收问卷391份,回收率97.8%,实际有效问卷为385份,有效率为98.5%。数据用SPSS11.5统计软件进行分析。二、结果1.全日制本科毕业护士能力的得分情况本次研究得出全日制本科毕业护士能力各维度均分在2-3分(总分在116-173分之间),说明护理学全日制本科毕业护士各项能力处于中等水平,且护士能力高低依次为:法律和伦理意识、人际交往能力、领导能力、临床护理能力、专业发展能力、批判性思维与科研能力和教学能力。2.不同因素对全日制本科毕业护士能力的影响
6、研究结果显示,事业编制的全日制本科毕业护士能力得分高于合同制护士(P<0.05)。自我效能、工作时间、所在科室等对能力总分影响显著,结果见表1。其余变量均无显著意义。表1不同影响因素对全日制本科毕业护士能力的影响类别n能力分值F值P值自我效能低126132.45±25.7336.930.00中233153.54±28.60高26175.85±32.38工作时间6.980.00<2年131140.32±31.372-4年208151.58±30.31≥5年46154.89±23.96科室4.040.01门急诊331
7、61.67±27.26内科127151.03±31.59外科100142.22±32.62 其他科室125146.38±27.03备注:按照分值大小,将自我效能分为低(位于前33.3%)、中(33.4%-66.7%)、高(66.8%-100%)三、讨论1.全日制本科毕业护士能力状况分析调查发现,护士能力高低依次为:法律和伦理意识、人际交往能力、领导能力、临床护理能力、专业发展能力、批判性思维与科研能力、教学能力。这与宋春燕等的研究结果相一致[1]。护士4法律和伦理意识得分最高,护理院校和医院机构加强对护生或护士法
8、律知识的教学有一定的关联。人际交往能力得分位居第二,这说明学校注重人际沟通的培养和训练及医院强调人际沟通有一定的实效。他们的科研能力得分偏低,究其原因,我国高等护理本科教育起步较晚,学校本科护理科研教学中,学生缺乏科研实践训练,临床带教老师科研能力也相对薄弱。此外,在临床实践中,护理人员数量的不足,超负荷的工作使得他们没有时间和精力开展临床科研工作[4];加上现实护理工作
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