沉浸式语言学习法对大学英语教学改革的启示

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1、沉浸式语言学习法对大学英语教学改革的启示沉浸式语言学习法对大学英语教学改革的启示经济全球化下的人才竞争需要人才具备较强外语语言应用能力，尤其是英语语言应用能力。大学英语教学则是高校培养综合型人才的重要环节之一。虽然大学英语教学改革已实行多年，并已取得初步成效，但是学生的听说能力仍有待提升。现阶段大学英语教学中存在着教学目标与手段不一致的问题，教学目标是培养国际化的英语人才，但是就目前的教学实践来说，大学英语尤其是公共英语主要还是听说教程、大学英语综合教程，手段还是以前应试教育那一套，导致学校只重视四、六级等级考试通过率而忽视学生的实际应用能力培养等。本文试图从语言学习的沉浸

2、式、动态浸入法的角度给出这一症结的解决方案，并提出未来大学英语教学改革重点和方向的建议。　　一、大学英语的教学目标　　《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出大学英语的教学目标是培养和提升学生的综合应用能力，尤其是跨语言交际能力，在当今世界发展大环境下，英语已经是地球的通用语言，商业活动基本上都是以英语为谈判语言，这对大学英语教学方面提出了严峻的挑战。我们应该抓住这样的发展环境，将大学英语教学立足于实践，面向经济全球化，积极吸收借鉴发达国家的教学成果，为我所用，主要消化吸收，注意其中的文化差异，在此过程中尤其要注意英汉双语能力的对称培养。在实际的交流过程中，学生普遍反映的情

3、况是汉语和英语能力的严重不对称，这制约了他们能力的发挥，英语教师在教学实践中往往会忽视这种实际情况，导致大量的工作都是重复性的、无效率的工作。在实际的工作应用中，我们主要是强调听说能力，高要求的就是翻译能力，尤其是口译，其中口译又包括交替传译和同声传译。大学英语教学不是很强调翻译能力，当然，如果学校注重对学生进行双语能力的对称培养，翻译能力也会这一过程中得到潜移默化的提高，在这一过程中，沉浸式语言学习方法显得尤为重要，将整个教学环境浸泡在双语环境中，而并不是传统的纯英语环境，注重英汉能力的双向培养，对学生实际能力的提升会产生更为有效的作用。　　二、沉浸式语言学习法在大学英语

4、教学中的应用　　（一）大学英语教学改革需要沉浸式语言学习法的应用。沉浸式语言学习法的理论基础是在语言的教学过程中，将学生置于一个给定的封闭的语言环境，要求学生一切的交流学习全部使用单一语言，即目标培训语言，在这里就是英语，从而暂时性地切断学生大脑中汉语的思维逻辑的影响，达到短时间内养成目标语言的思维模式、进行流畅的跨语言交际的效果。　　国外多年的语言教学实践已经证明了沉浸式语言学习法的高度有效性，澳大利亚、加拿大以及欧洲许多国家和地区都在应用沉浸式语言学习法进行语言的教学工作。尤其在那些移民国家，如何让新的移民快速学会新国家的官方语言更是促使了这一方法的高度普及。我国的大学

5、英语教学改革同样可以应用沉浸式语言学习法。但与西方英语语系国家情况不同，中国学生长期生活在汉语环境之中，难以构造一个完全封闭的英语语言环境。一个折中的办法就是加强对学生中英双语能力的培养。作为一个人口大国，以汉语为主要交流工具的语言大环境是不可改变的，但我们可以通过学校教学构造一个相对封闭的小环境，对学生进行英语语言能力的教育。一方面，政府教育主管部门可以用雅思、托福等英语国家考试模式代替国内现有的公共英语考试；另一方面，通过强化师资，逐步实现高校全面中英双语教学，有条件的高校还可以通过经济资助或奖励的方式鼓励有能力的教师实行全英语教学。如此，既可以构建类似封闭的英语语言环

6、境，也有助于实现国家关于大学英语教学的要求和目标。　　（二）科技助推沉浸式语言学习法的应用。科学技术的进步为非英语国家实施沉浸式语言学习法提供了便利。比如，RosettaStone软件公司根据动态浸入法开发了著名的语言学习软件，并且在美国各个部门以及世界其他各地得到很好的应用，收到了很好的学习效果。我们也可以从中得到一些启示，指导我们的大学英语教学工作，实现大学英语教学改革的最终目标。　　在大学英语教学工作中，每所大专院校都有自己的听说教程，并且普遍将其和大学公共英语课程分开设置教学，普遍的情况是只对听力能力方面比较侧重，却严重忽视了它的对等面：说。其实，听说是一个对立统一

7、的辩证过程，即语言信息的输入输出过程，如果我们只有大量的输入，而没有及时的输出的话，便不可能有效完成对语言学习的充分内化、消化吸收，这就像电脑一样，要适时地清理，才可以运行得更加流畅。我们也必须有适量的输出过程，否则就会出现下述情况：在实际生活中当大学生遇到外国人求助或者是打招呼时，他们可以听得懂对方意思，但就是不会说，不能将自己想要表达的信息用本文由论文联盟.L.cOm收集整理英语说出来。所以我们必须对教学中的这一突出问题予以足够的重视，否则大学英语教学工作的价值问题就会遭到质疑。　　RosettaStone提出