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1、2004年5月四川外语学院学报May,2004第20卷第3期JournalofSichuanInternationalStudiesUniversityVol120No.3“整体语言法”理论对高校英语教学改革的启示李炯英(东南大学外语系,江苏南京210096)提要:面对我国高校英语教学的现状与问题,不仅英语教师、专家们意识到了高校英语教学改革的重要性和必要性,教育主管部门也在积极探索教改方案。在概述整体语言法的理论和原则基础上,从英语教学“一条龙”体系的构建、教学大纲的制定、教学模式的更新、测试评估体系的完善等方面详细阐述整体语言法不仅更有利于培养学生的综合运用语言能力,而且对进一步推动我国高
2、校英语教学改革和发展具有重要的启示意义。关键词:整体语言法;高校英语;教学改革中图分类号:H31911文献标识码:A文章编号:1003-3831(2004)03-0138-04言作为功能结构整体的有机组成部分,语言实质上一、引言是包括这四种技能在内的一个不可分割的整体。整体语言法(WholeLanguageApproach)是近十因此,语言教学应从整体出发将听、说、读、写四项几年在北美兴起并很快风靡全球的一种语言教育技能融为一体。值得一提的是,它决不是听、说、理论。它源于以英语为本族语的阅读教学,以后发读、写各项技能的简单组合,而是在充分注意到各展到语言教学的全过程,再由Goodman和Fre
3、eman项技能之间内在联系的基础上注重各项活动之间等人移入第二语言教学,形成了一套关于第二语言的衔接和互补,从而使听、说、读、写有机地融为一教学的理论和原则。大量刊登在有关ESLPEFL学体。其二,语言教学应以学生为中心,充分考虑学术刊物上的文章,对整体语言法理论和方法在第二生的个体差异,发挥他们在语言学习中的主观能动语言或外语教学上的应用给与了极大的肯定与推性。其三,教学中为学生创造大量自然、真实的语崇(Rigg,1991;Freeman,S.&E.Freeman,1992;境和情景,使学生的语言知识和技能通过自然的语Redmond,1994)。近年来,我国的一些学者也对这言环境加以培养,提
4、高其语言综合运用能力。其一教学理论和方法作了一些介绍和研究(覃修桂,四,学习活动从整体到部分,而不是从部分到整体。1996;唐力行、叶华年,1998;卢凌,2001)。审视目前其五,注重合作学习。语言往往通过与他人进行社我国高校英语教学中所存在的问题(张尧学,会交流而习得,所以学生在课堂上应相互合作、积2002),通过借鉴“整体语言法”理论,或许能摸索出极参与,学生之间的关系是一种合作的伙伴关系。一套解决问题的办法,特别是对我国目前正在进行(Richards,2000:16)的新一轮高校英语教学改革将会起到积极的推动美国著名学者弗里曼(Y.S.Freeman)及其夫人作用。(D.Freeman
5、)对美国的英语作为第二语言(ESL)教学作了大量研究后,将“整体语言法”清晰地归纳成二、整体语言法的理论和原则7条原理,并将其与过去传统教学法的观点进行了整体语言法是一套关于语言教学的理论和原对比(Freemanetal.,1992):则,体现了语言习得的原理。(Richards,J.etal.,传统教学法的观点2000)整体语言法的基本观点主要依据近年来语言1.学习是从部分到整体的。学、社会语言学、认知心理学三方面的研究成果。2.教学必须以教师为中心,因为学习就是教师其理论和原则主要包括以下几方面:其一,语言是的知识传授给学生的过程。一个整体,语言能力的发展和培养是整体性的(ho23.教学应
6、培养学生将来作用于社会的能力。listic),而不是分割性的(atomistic)。任何企图把语4.学习就是独立地进行技能训练和习惯培养。言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完5.学习外语,学生先掌握听和说能力,后掌握整性和真实性。(Rigg,1991:531)听、说、读、写是语读和写的能力。138四川外语学院学报2004年第3期6.学习外语应该用外语学习,从而促进外语的上,尚未形成具有本土化特色的外语习得理论和方掌握。法;在实践层面上我们尚未形成一套科学的外语教7.学生学习外语的潜能是有限的。学体系、教学模式和方法。面对新形势的要求和高校英语教学的严峻现“整体语言法”的观点实,教育部高
7、教司司长张尧学(2002)撰写专文,论述1.学习是从整体到部分的。我国高校公共英语教学。他在肯定巨大成绩的同2.教学必须以学生为中心,因为学习就是学生时,从多方面指出了当前高校英语教学中存在的一积极构建自己知识的过程。些带有普遍性的严重问题,如大中小学英语教学体3.教学应在学生学习当时就产生意义。系的多头管理、英语教学大纲缺乏整体性和连贯4.学习就是参与有意义的群体社会交流。性、高校英语教学目标因
