探究电阻上的电流跟两端电压的关系

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1、关于人教版八年级下册第七章第一节《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》教学设计方案重庆红光中学物理教研组一、教学资源分析：1、课标分析：该节内容所属单元，是电学研究中最关键的单元之一，通过本单元的学习，能够让学生熟练分析电路的相关问题。在教材中，学生先通过前面所学习的基本的电学量，再进行探究，进一步掌握有关的电学规律，符合学生的认知规律。而且，该节内容是课标一级主题《能量》中二级主题《电与磁》部分的内容，该内容是在学生头脑中已有三个基本电学量知识的基础上，进一步探究三者之间的内在必然联系，从而导出电路的基本定律——欧

2、姆定律，在教材中起着承上启下的作用。同时，通过探究，让学生体验科学探究的乐趣、感悟科学探究的过程和方法；并在学习物理知识与技能的同时，领悟科学家实事求是的探究精神和研究思想。探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，其目的是使班级教学焕发出生机，打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间，重点培养学生的创新精神和实践能力。2、学情分析：八年级学生年龄正处于13——14岁之间，有一定的探究能力，但仍需要教师的引领和指导。本节内容，是将在前面学习中学生头脑中已有的、但是分

3、离的电流、电压、电阻的知识，利用维果茨基的“最近发展区”原理，通过科学的探究，将三者有机地结合在一起，并形成规律。故此，设计者根据皮亚杰的“认识——发展”理论，在学生头脑中已有的知识基础上，引导学生产生新的疑问，激起新、旧知识的矛盾，使学生头脑中的新、旧知识发生冲突，从而激发学生尚未成熟的心理机能，引起探究的兴趣。同时，在教师有效的指导下，进行科学探究，使之在旧知识结构之上，对其新知识进行同化并顺应，建构新的知识结构，使学生的综合实践能力得以提高。3、教学流程设计：4、教学目标：（课标要求）①知识与技能目标:a会根

4、据原有的知识提出新的问题b通过探究,理解电路上电流、电压、电阻三者之间的内在必然联系②过程与方法目标:a通过探究,引导学生如何根据实验数据进行信息处理,归纳出物理规律b掌握研究物理的科学思想和方法c学会对物理实验进行评估、反思d能设计探究性实验方案，能正确使用实验仪器③情感、态度、价值观目标：a对物理研究的科学态度b学会合作和交流c学习研究问题的科学精神、实事求是的原则d对实验现象的正确认识和评价二、教学过程设计：1、设计思想：①以智能目标为核心，让学生主动发展②以认知目标为主线，分层进行实施探究③以情感目标为动力

5、，全面进行渗透2、教学过程：1、导入：师:同学们,这是一个简单电路,当开关闭合，电流通过小灯泡，小灯泡发光后,请思考可采取哪些方法使灯变得更亮，或变得更暗?学生分析，因为电压是形成电流的原因，电阻是导体对电流的阻碍作用，所以让灯泡变亮的方法可归纳为增大电压和减小电阻，让灯泡变暗的方法可归纳为减小电压和增大电阻。注：学生可能还有更多的方法，通过教师的引导，各种方法都可归纳为改变了电路的电压或者电阻。时间安排：7min理由：此环节是本节教学过程的前提。兴趣是最好的老师，学生利用所学的知识进行再应用，从而引发下面的矛盾，

6、激起研究的欲望。2、师问:如果电路的电压和电阻同时增加或者减少，那么，灯泡的亮度又会怎么样变化呢？（激发学生新、旧知识的矛盾）。要解决这个问题，我们还需要知道哪些知识呢？经过思考，学生可以回答出，需要知道电压和电阻的大小和电流、电压、电阻三者之间的定性和定量关系。3、师：今天，我们就来尝试探究电流、电压、电阻关系。首先请同学们设计好你的实验方案，然后，我们大家对方案进行评价。学生：用展示台依次展示学生设计，请设计者讲解设计思路，并由全班同学评论。设计一：学生可以根据研究影响电阻大小因素的实验知道，当我们要研究三个以

7、上物理量之间关系时，可以采用控制变量法。因此，可以分两步研究：首先研究电流与电压的关系，此时须控制电阻不变，实验时滑动变阻器R2电阻保持不变，调节R1，使电压变化，同时观察和记录电压、电流值。教师可提醒学生，为了便于比较，电压最好成整数倍变化。其次在研究电流与电阻的关系时，须控制电压不变，改变R2，调节R1，使R2的电压保持不变。教师引导学生分析设计一的优劣，可以探究电流与电压的关系，但由于R2的电阻无法确知，所以无法得出电流与电阻的具体数量关系。因此，此方案有一定的局限性。设计二：电路简单，研究电流与电压的关系时

8、，只有一个电阻，自然控制了电阻不变，可以通过增减电池数量来改变电压；研究电流与电阻关系时，用不改变电源来控制电压不变，改变定值电阻阻值进行研究，方案可行。设计三：此方案充分发挥滑动变阻器的作用，当研究电流与电压关系时，控制电阻不变，用滑动变阻器整数倍的改变电压进行研究；在研究电流与电阻的关系时，换用不同定值电阻，用滑动变阻器保持定值电阻两端电压不变进行研究。