单位长春市103中学

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1、现代教育技术与语文教学的整合南关区一班邹凤英单位:长春市第103中学学科:语文姓名:邹凤英作品中需要改进的地方作品中最出色的地方教学内容目录智取生辰纲施耐庵授导型教学设计乔装......改扮智押取疑酒……争酒窥饮……巧投黄泥冈教学设计表学科：语文授课年级：九年级学校：103中学教师姓名：邹凤英章节名称《智取生辰纲》教学设计计划学时2学习内容分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单元的一篇文章。是从文学名著《水浒传》中节选出来的。在课本中是篇幅比较长的课文，并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。

2、另一方面，文章情节跌宕起伏，饶有趣味。整节课围绕“智”字进行，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的智慧所在。在分析吴用等人如何施计智取生辰纲时，能紧扣“智用天时”、“智用地利”、“智用人和”，采用多种教学方法，共同探究“智取”的故事情节，指导学生理清“下药”的整个过程，感受吴用等人的智慧和谋略，通过杨志语言、心理、动作描写的分析，让学生体会到传神的细节描写，品析杨志的性格特征。学习者分析课标要求，在初中阶段，学生课外阅读总量不少于260万字。我们更多的时候是重视引导学生阅读名著，侧重经典。如今学生已经学习

3、阅读了相当数量的小说，具备了一定的小说只是和学习技巧。在教学过程中，坚持一学生的自主学习为主，在教师的引导下进行合作探究活动。学生在大体了解《水浒传》故事情节后，需要在阅读与写作两方面进行进一步的学习。通过经典章节的学习，他们能够掌握中国古典小说的基本特点。理解小说这种文体的特征，对于刻画人物形象的方法有较多的认识。从而在写作中，学会清晰生动地叙述。突出人物个性，呈现文章主旨。教学目标课程标准：知识与技能：能流畅阅读课文，疏通文意，概括小说的基本情节。整理小说的人物形象。过程与方法：通过情节的分析，弄清“智”

4、的含义。情感、态度与价值观：了解《水浒传》中人民与统治者间不可调和的矛盾，体会梁山英雄的智慧与勇敢。教学重点、难点及解决措施教学重点、难点：1、故事情节2、布局谋篇教学设计思路课程导入课前播放《好汉歌》，渲染气氛。让学生谈谈自己对梁山好汉的总体印象。文章赏析1、本文节选自《水浒传》第16回。故事的回目是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，从回目中能获得哪些信息？文章的线索是什么？2、阅读文本，引导学生分析杨志和吴用的智谋：阅读文本，思考两个问题，并进行勾画圈点（1）双方在用计上有没有相似之处？（2）双方为达目

5、的还采取了哪些措施？3、设计讨论研究环节：假如你是杨志，失败后进行反思，寻找失败原因；假如你是吴用，成功后总结经验。依据的理论结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果生字词词义读准字音，理解词义。多媒体课件及图片教师展示，学生自学激发学生的学习兴趣，加深记忆。理顺文意结合注释,理解文章内容重点提示教师展示，学生听、看、感悟激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文。文中运用写作方法能结合已有小说知识理解文章多媒体课件教师展示，学生讨论、

6、交流激发学生兴趣，巩固掌握知识。我的探究教学尝试教学单元实施前的准备具体内容单元课程名称《桥》教学设计上课时间2007年4月6日，上午，9：50，第三节课上课地点多媒体教室学生人数45人教学环境学校网络机房技术设备连接网络的计算机44台Web服务器一台软件环境教师用计算机一台PPT课件学生技能要求能够熟练的操作计算机会浏览网页会搜索材料教学管理课前预习，课堂积极参与教学实施准备提前一周备好课上网查阅相关资料安排好上课时间，通知学生提前做好准备安排学生分小组检查网络教学实施计划“资源利用——主题探究——合作学习

7、”式的学习对于新课程语文“写作·口语交际·综合性学习，”如《桥》等，我采取如下教学过程:“资源利用——主题探究——合作学习”式的学习流程图评价作品主题/目标收集资源/专题分类/选择专题/合作学习网络环境/资源共享/创造工具网络资源学校资源库素材资源形成/展示作品意义建构创造作品学生直觉思维形象思维发散思维辨证思维逻辑思维学生相关能力评价张丹87889提高了自主协作的能力，搜集综合信息的能力，审美思辨的能力和创作交流的能力。赵秦一78888季晓风89888梁峰78788胡籍丹66888杨雪晴88887学生思维发

8、展评价表教学设计实施过程中出色的地方：1．互动化使合作学习成为现实。2．网络化使教育模式发生变革。3．情境化使大脑思维发散丰富。1、突出了直觉思维的培养2、突出了形象思维的培养3、突出了发散思维的培养4、突出了辨证思维的培养5、突出了逻辑思维的培养作品中需要改进的地方增加学生参与，让课堂气氛更加活跃，让每个学生能够积极的参与进来。