浅议新课程改革下的语文分层教学

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　　浅议新课程改革下的语文分层教学　　一、引言　　随着经济及社会的不断发展，国家对教育的投入不断加大，学生在接受教育方面有了更多优惠和选择，特别是九年义务教育的实施、高职高专院校规模和招生数量的不断增大，让更多学生有了接受教育的机会，这一机会的背后也存在一些学习基础较差的学生与学习基础较好的学生有可能在同一个班级接受同样的教育，学生的教育基础不同，就给教师教学带来一定困难。根据新课程的教育理念和教育规律，在教育逐渐公平的现实背景下，语文教学只有根据学生实际学习情况进行分层教学，才能从根本上提高语文教学质量和学生学习质量。　　二、新课程改革下的语文分层教学的特点及必要性 　　所谓分层教学，就是在教学过程中，对同一门科目的讲授依据是学生的学习接受程度，根据不同层次学生的学习情况进行不同程度的授课，以便达到更好的教学效果。分层教学不分精英班或者是普通班，这种教学模式适用于任何一个班级，它是在充分尊重学生的基础上对学生的个体差异进行分析，有目的地对整个班级的学生进行分层，将教学内容和课程目标做分解，从而达到班级里的学生在教育中能够真正享受到教育的公平。　　三、新课程改革下的语文分层教学的途径　　（一）根据学生的学习基础进行分层教学 　　新课程改革下的语文分层教学，首先要对接受教育的对象进行分析和了解，在对学生的学习情况有了清晰了解和认知的基础上，才可能在语文教学中更加灵活准确地运用分层教学。根据学生的学习基础进行分层教学，语文教师应该在分层开始前认真分析学生，充分了解学生对之前学习语文知识的掌握情况及学生的认知能力等，以此为依据制定语文教学的教学目标和教学方法，从而在语文教学过程中把握好所教授知识的难易度，真正做到因材施教。例如，语文老师在分层教学前，可以根据学生学习语文的基础知识、学生的兴趣爱好、学生的认知及学生的阅读习惯等做详细调查，通过向家长电话或者面对面咨询及向学生发放调查问卷等方式对学生的基本情况有清楚了解。在搜集完学生的基本情况的基础上，再将学生分为三层，将对之前的语文学习中的基础知识掌握牢固，且阅读习惯良好及热爱语文学习的学生分为一层。将之前的语文学习中的基础知识掌握处在中级层面，且阅读习惯一般及不排斥语文学习的学生分为一层。将之前的语文学习有困难，且没有阅读习惯或者阅读习惯很差的学生分为一层。同时，分层不能依据学生的一两次学习成绩，而是结合学生一个时间段内的成绩及其综合素质分层。确定了分层，语文老师在教学过程中就可以根据学生学习的不同程度进行相应教学，达到因材施教，在教学过程中有的放矢。　　（二）对所教授课程的教学目标进行分层　　新课程改革下的语文分层教学，在对学生的基本情况掌握的基础上还要根据教学内容对教学目标进行分层，使其能够更加适应当前教学的现实情况。对语文教学的教学目标进行分层，就是根据语文教材中的知识目标和要求学生所掌握的能力目标制定从易到难的分层教学目标，由浅入深，由分散到综合。因此，语文老师在对教学目标进行分层时，可以将教学目标中学生学习掌握的要求分为要求学生了解相关知识，掌握相关知识，能够用欣赏的眼光看待所学知识，理解教学内容，以及将所学知识扩展到实际应用中，这就可以将不同学生对知识的不同接受理解程度分解为不同教学要求。　　（三）对教师的讲课进行分层　　新课程改革下的语文分层教学，在对学生的基本情况掌握的基础上还要根据教师的讲课内容及顺序进行分层，让学生能够自主学习及获得自主学习的空间，提高学生的独立学习及创新能力。语文老师在讲课时，不能采取“满堂灌” 形式，而是要在合理把握课堂时间完成语文基础知识的讲授的基础上，将讲课的深度和学生的思考纳入其中。例如，语文老师在讲课中，在设置问题的过程中，要考虑到[1][2]下一页对学习基础较好的学生，可以采取一些具有难度和深度的话题讨论或者是问题提问，培养学生思考能力。对基础一般的学生，语文老师在讲课的过程中可以以开发学生的思维及注重增强学生的学习主动性为重点，促使学生向优等生靠拢。对于学习基础差的学生，教师在讲课中，要以讲授基础知识为主，培养学生的学习兴趣。　　（四）对学生练习作业进行分层　　新课程改革下的语文分层教学，还要对学生的作业进行分层。不管是课堂作业还是课外作业，要根据学生的不同情况进行分层布置，对作业的数量和难度的把握做到分层。例如，对成绩较好的学生的作业布置，要求其每周完成一篇作文，而对基础一般的学生，则可以要求其三周完成两篇，而基础较差的学生，则可以要求其两周完成一篇。　　四、结语 　　新课程改革背景下的语文分层教学，要充分考虑到学生的个体差异性，通过根据学生的学习基础进行分层教学，对所教授课程的教学目标进行分层，对教师的讲课进行分层，对学生练习作业进行分层等方式提高语文教学质量。