实施素质教育提高“两课” 教学的实效性

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1、实施素质教育提高“两课”教学的实效性龙鸣（湛江师范学院社科部，广东湛江524048）摘要：提高“两课”教学的实效性，即通过“两课”教学，对学生人文精神的养成和提高、学生人格的健全和完善有明显效果。为了实施素质教育，“两课”教师应立足课堂教学，挖掘课堂潜力，拓展课堂空间，利用课堂调查、课堂设计、学生试讲和记笔记等方法，关注教育的广泛性、尊重学生的主体性、发展学生的全面性、注重教育的实践性。增强学生素质。关键词：素质教育“两课”教学实效性江泽民同志在中央思想政治工作会议上指出：“面对新形势和新情况，思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制

2、等方面进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫”。“两课”教学是高校思想政治工作的主阵地。如何增强“两课”教学的实效性？是一个值得我们认真研究的问题。何为“两课”教学的实效性？即通过“两课”教学，对学生人文精神的养成和提高，学生人格的健全和完善有明显效果。用清华大学钱逊教授的话说就是教学生“学会做人”，其中包括“学会生存”、“学会关心”和“学会学习”。简而言之，就是不断进行教学改革，成功地对学生实施素质教育。关于素质教育，《2000年中国教育绿皮书》将其归纳为五个方面：面向全体学生；促进学生全面发展；重视学生创新精神与实践能力；发展学生主动

3、精神，注重学生个性发展；着眼于学生终身可持续性发展。结合“两课”教学，可以把上述内容概括为贯穿整个教学过程的四条原则，即：广泛性、主体性、实践性和全面性。把握好这四条原则，是增强“两课”教学实效性的着力点。下面结合《邓小平理论概论》的课堂教学，总结一下提高“两课”教学实效性的初步尝试。课堂调查：掌握学生思想动态的有效方法教育的广泛性，长远目标是提高全民族的科学文化素质，近期目标是“面向全体学生”，为全体学生服务。广泛性原则首先要求教师树立民主意识，克服在心灵深处积淀起来的封建专制主义观念，与学生建立相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。其次要求教师既

4、要研究学生共性，又要了解学生个性，注意发现学生的别才别趣别志，尊重学生的特智特能特长，注意每一种教学方法对学生的覆盖面，让每个学生受教育的机会均等。贯彻广泛性原则，首先必须广泛征求学生意见，进行调查研究。这既是一切工作的出发点，也是“生本主义”原则的基本要求。在第一堂课上，首先用问卷调查的方法征求大家意见，摸清思想动态。初次调查的题目是：“你认为这门课学生应怎样学，老师应如何教？”怕学生言犹未尽，或仅局限于方法方面，又加了一道题：“关于这门课，你最想说的话是什么？”提出的要求是畅所欲言说真话，发挥想象力，集思广益想办法。答卷可署名，也可不署名。学生的回答大体集中在对学习

5、《邓小平理论概论》的态度、对教师的要求和学习方法三个方面。1.对学习《邓小平理论概论》的态度。以教育系2000级心理学专业为例，共收到问卷85份，其中态度积极的43位，态度不明朗的28位，表示反感的14位。具体可分为：1.1积极进取。许多学生表现出一种健康向上的心态，他们说：“对于这样一个指导中国建设的理论，我们不能一无所知”。“对于一个为中国做出那么大贡献的人，作为年轻一代，我有兴趣也有义务去了解那个过程”。“很想学这门课，了解其中奥秘，知道为什么它能改变中国的前途和命运”。“中国是个有无穷潜力的国家，希望能投入它”。“让我们更多地去了解社会，接近社会”。“希望能学好

6、它”。1.2存疑好奇。不少同学想通过学习解开心中的疑问。如：“我想知道邓小平为什么成为我爸爸心中的偶像”。“一直以来，我都很崇拜邓小平，也很想了解他之所以那么伟大的原因”。“是不是每个重要领导人在去世后，他的理论都要被大大宣传？究竟有什么奥秘？”1.3畏惧彷徨。有的学生特别是理科学生对理论学习有畏难和疑虑情绪：“看到厚厚一本全部都是文字的书我就头痛”。“学习这门课，对我们有什么用？为什么要学？”“我们究竟能从这门课中学到多少东西？为什么这门课一星期有四节之多？”“老师，要调动我的积极性您得下一番功夫”。“不大想上，不过教师如果课讲得好，还是想认真听的。”1.4忽视理论。

7、有的学生说：“学习‘邓小平理论’好像没有什么用，很无聊”。“学生有个概念性的了解就行了，没必要费那么多劲”。“与我们的专业关系不大，所以没兴趣”。“我觉得这门课好闷，没什么心思去学”。“我最怕就是这些理论课，觉得乏味，以前老师都以重修的方式压我们，上课或放学都要点名，觉得反感”。“有对自己没有关系的感觉”。1.5厌恶反感。一位学生说：“反正我不打算学，老师您请便”。还有一位学生情绪偏激地说：“什么ⅩⅩ马克思主义？什么理论？多谈谈现实问题吧！中国之所以落后，就是因为有那么一批不切实际的空头理论家存在！”2.对教师的要求：学生对“两课”教师提