试论培养小学生数学识图能力的途径和方法

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1、试论培养小学生数学识图能力的途径和方法摘要：本文从两个方面对小学数学识图能力的培养进行了分析，第一部分分析了识图能力培养的重要性，第二部分具体研究了途径和方法，希望本文的研究能够对小学数学教育工作者提供一些建议和参考。中国7/vie　　关键词：小学生数学；识图能力　　在小学阶段，如何能够充分利用课本素材，挖掘学生识图潜力，丰富教学内容，优化教学手段，这已经成为了我国小学数学教育工作者需要研究的课题之一。数学教师应该将培养学生识图能力作为重要的一项教学任务。　　一、小学生识图能力培养重要性分析　　小学阶段，学生对图形的认知能力比较强，小学数学教师应该充分利用图形、图像的价值，

2、培养学生的读图意识与识图能力，这是因为，首先，图形的引入，能使很多抽象的数学知识变得直观化，学生消化和理解比较容易。其次，生动的图像、图形，能够有效激发学生的学习兴趣，使枯燥的课堂教学变得活泼有趣，能够有效促进师生交流。最后，识图教学符合当前教学改革要求，也是当代小学数学实现可持续发展的要求。因此，小学数学教师，应该强化小学生识图意识，提升小学生数学识图能力。　　二、小学生数学识图能力培养的途径和方法　　1.培养学生读图的兴趣　　有位著名教育专家曾指出，学生之所以能够对一件事物充满好奇，并集中注意力的去学习，主要原因是学生对这件事情产生了“兴趣和关注”。学生因为兴趣或者喜欢

3、，因此才能持之以恒地去学习这方面的内容，才能高效掌握与之有关的知识。同样，学生如果对于一幅图画产生兴趣，就会主动去钻研。而如何激发小学生的读图兴趣，不同的教师有着不同的策略。　　（1）故事引图：小学生对童话故事或色彩缤纷的图片更感兴趣。教师可以在引入图画的时候，有意将画面内容编成一些生动有趣的小故事，激起学生的识图兴趣。比如：《0的认识》中，教材给出了这样一组图片，有四只松鼠分别拿着3、2、1、0个松子。引导学生识图时，教师可将这幅图画编成小故事：一天，松鼠家的四位可爱的小兄弟，他们按照妈妈的吩咐到森林里去采摘松子，但是由于去的方向不同，因此采摘的松子数量也各有不同，那么请

4、问“他们手里松子的数目各有几个呢？”，从而激发了学生读图和学习数学知识产的兴趣。　　（2）动态播放和静态图片结合：静态的图片往往无法吸引学生的兴趣，激活小学生的思维，而动态的画面则能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，因此，，教学中，可将静态的图片变为动态的画面或采用静动结合的方法，激发学生读图兴趣。　　比如：学习《10以内的减法》一课时，教师可以信手拈来，利用身边资源，让教材中的图片“动”起来：首先让班级中的任意十个小学生站起来，然后让点到名字的学生坐下，教师分别念出三个、五个和七个小学生的名字，并让其他小朋友计算，站着的还有几位同学。由于学生在这种宽泛的动态的情境中更容易

5、集中精力进行思考和观察，因此学生可以在短时间内对教师给出的问题进行解答，这也是区别于静态图片进行问题展示的一个过程。学生在了解了问题以后，利用实际的观察给出答案，提高了学生学习数学知识的兴趣。　　2.结合情境图，培养数感意识　　学生通过训练来掌握数与数量之间的关系，并学会利用各种运算方法得到运算结果，通过这一系列的学习而形成的一种感悟，被称为数感。学生在具有数感以后，可以有效地对具体生活中的场景进行一定的数量分析，并将与数量有关的事物进行联系，找到其中的关联，并进行计算解答，锻炼学生的数�W思维能力。　　比如：在学习《数字1-5》的课程时，教师在大教室中让学生分别的坐在不同

6、的座位上，然后让几位小学生在讲台上跳舞。并询问每排的学生：“你们都看到了什么？”坐在第一排的小学生会回答“讲台上有人在跳舞”，第二排的学生会说“有三个小朋友在跳舞”，而第三排的会说“我看见三个小朋友在跳舞，一个在拉琴。”教师根据不同学生给出的详细答案进行表扬和鼓励，对他们细心观察的态度给予肯定。由于每排学生看到的事物都不同，因此会产生数与数、数量之间的变化，然后教师给出数的概念。　　由于教师采取了情景图的教学方法，促使学生对数学产生了浓厚的学习兴趣，渴望在以后的时间可以全身心的投入到与数学有关的活动中去。教师的这种方法，让学生对身边的事物认真的观察和思考，既可以保证学生有一

7、定的生活体验，又培养了学生的数感，提高了学生的认知水准，锻炼学生的思考能力和创造力。　　3.有效引导，分类处理图文与问题　　常言道“授之以鱼，不如授之以渔”。教师应注重对学生方法的指导，而不是对知识的灌输。学生通过观察图形知道了已知条件，但并不意味着就学习到了数学知识。教师应该引导学生主动提出问题，积极探究问题，解决问题，在问和解决问题的动态过程中，学习数学知识，才能有效的保证学生的学习质量。　　比如：在学习“多与少”的概念时，教师可以让学生认真观察图画中体育课上的不同项目。在踢毽子比赛中，有两个团队进行比赛，第一