《元素评课稿》word版

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1、《元素》评课稿本章的教学内容涉及分子，原子，元素等知识，内容抽象，难以理解。学生学完以后自然形成了学生层次的两极分化。而王老师这节课的目的主要就是通过授课方式的转变，尽量避免学生两极分化。在听了王老师的课以后，我认为从以下几个方面，达到了效果。一．尽量降低难点和梯度使学生更易接受。二．转变方式，先活动、再反馈、再活动，活动充分，活动的效果好。三．贯穿学科思想与知识的形成过程激发学生的学习兴趣。四．变“大讲特讲为少讲精讲，避免学生昏昏欲睡。五．加强预习环节，增强学习的效果。六．关注细节避免以后学习中出

2、错，细致实效。七．注重学法指导，采用分组记忆法。使记忆的难点轻松得以突破。八．方法灵活多样，学生充分动起来，学习效果好，练习题选择有针对性。不足之处一、部分知识点的讲解要更加到位，避免学生出现混淆现象，比如元素符号的意义。二、进行练习的过程中多让学生讲几个为什么。三、更多强调化学符号的书写，以便以后少出现一些书写元素符号的错误。四、中考的考点就是上课的知识点，因此，我们要不断研究近阶段中考试题，以便我们在课堂中做到有的放矢。总之，王老师的课非常精彩，在我们以后的教学中有许多借鉴的价值。篇二：化学万能

3、评课稿化学评课稿：《酸和碱之间会发生什么反应》评课稿今天听了***老师《酸和碱之间会发生什么反应》的这节课，令我印象尤为深刻的主要特点我认为是：自主探究合作互动一、精心设计，调动了学生自主学习的兴趣*老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？猜想以下用什么方法证明？让学生设计实验证明。在中和反应在实际中的应用，以及溶液酸碱度的表示方法——ph老师没有泛泛地讲，而是让学生快速阅读课本，自学完成相关的题目通过这种方式，改变了传统的教师高高在上，学生呆板受教的状况，一开始

4、就拉近了学生与教师、学生与书本的距离，学生带着渴求知识的状态自主学习二、别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知道的内容一字不漏地传给学生，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，《元素》评课稿本章的教学内容涉及分子，原子，元素等知识，内容抽象，难以理解。学生学完以后自然形成了学生层次的两极分化。而王老师这节课的目的主要就是通过授课方式的转变，尽量避免学生两极分化。在听了王老师的课以后，我认为从以下几个方面，达到了效

5、果。一．尽量降低难点和梯度使学生更易接受。二．转变方式，先活动、再反馈、再活动，活动充分，活动的效果好。三．贯穿学科思想与知识的形成过程激发学生的学习兴趣。四．变“大讲特讲为少讲精讲，避免学生昏昏欲睡。五．加强预习环节，增强学习的效果。六．关注细节避免以后学习中出错，细致实效。七．注重学法指导，采用分组记忆法。使记忆的难点轻松得以突破。八．方法灵活多样，学生充分动起来，学习效果好，练习题选择有针对性。不足之处一、部分知识点的讲解要更加到位，避免学生出现混淆现象，比如元素符号的意义。二、进行练习的过程

6、中多让学生讲几个为什么。三、更多强调化学符号的书写，以便以后少出现一些书写元素符号的错误。四、中考的考点就是上课的知识点，因此，我们要不断研究近阶段中考试题，以便我们在课堂中做到有的放矢。总之，王老师的课非常精彩，在我们以后的教学中有许多借鉴的价值。篇二：化学万能评课稿化学评课稿：《酸和碱之间会发生什么反应》评课稿今天听了***老师《酸和碱之间会发生什么反应》的这节课，令我印象尤为深刻的主要特点我认为是：自主探究合作互动一、精心设计，调动了学生自主学习的兴趣*老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下

7、，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？猜想以下用什么方法证明？让学生设计实验证明。在中和反应在实际中的应用，以及溶液酸碱度的表示方法——ph老师没有泛泛地讲，而是让学生快速阅读课本，自学完成相关的题目通过这种方式，改变了传统的教师高高在上，学生呆板受教的状况，一开始就拉近了学生与教师、学生与书本的距离，学生带着渴求知识的状态自主学习二、别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知道的内容一字不漏地传给学生，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于

8、强调接受学习，灌输知识，《元素》评课稿本章的教学内容涉及分子，原子，元素等知识，内容抽象，难以理解。学生学完以后自然形成了学生层次的两极分化。而王老师这节课的目的主要就是通过授课方式的转变，尽量避免学生两极分化。在听了王老师的课以后，我认为从以下几个方面，达到了效果。一．尽量降低难点和梯度使学生更易接受。二．转变方式，先活动、再反馈、再活动，活动充分，活动的效果好。三．贯穿学科思想与知识的形成过程激发学生的学习兴趣。四．变“大讲特讲为少讲精讲，避免学生昏昏欲睡。五．加