浅淡如何创建生活化的数学教学

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1、浅淡如何创建生活化的数学教学【摘要】数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验何以有的知识出发，创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近现实的生活数学，走进学生视野，增强数学作用与意义。【关键词】数学教学；有趣；合理；有用；生活化《数学课程标准》中指出，“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用于现实中去，以体会数学在生活中应用价值。”数学源于生活实践，而数学教学的目标不仅是为了让

2、学生学到数学知识，更重要的是懂得用数学知识解决生活中的实际问题，即“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合。那么，在他们的眼里数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，所以必须从生活化的课堂教学起。那么，应该如何创建生活

3、化的小学数学课堂教学呢?1．联系生活实际设计恰当的数学教学——感受数学有趣随着课改的深入，在课堂教学中创设生活情境已然成为数学教学的重要环节。生活中处处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”，为课堂教学服务。寓生活化于情境之中的数学教学，是将学生熟悉的事例引入课堂，把数学问题改变为一个个生活场景、一幅幅生活画面，以丰富多彩的形式展现给学生，让学生看到、发现了生活中的数学问题，打开了数学与生活的屏障，激发了学生对数学学习的兴趣，并且高效率地完成了教学任务。比如：在学习了利息后，我让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋；家中多余的钱怎样存最合算？

4、并帮助家长计算利息和利息税。用学生身边的事情呈现教学的内容，既增加了数学的趣味性和现实性，使学生不再感到枯燥乏味，而且增强了教学的实效性。2．利用生活经验检测数学学习——感受数学合理数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，虽然教材中也不乏大量与与学生的生活经验和现实生活关的数学问题，但生活化的课堂教学却不能拘泥于课本，教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础，强调学生用数学的眼光从生活中数学问题，探索数学规律，培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。比如，2008年我在教学分数应用题时，正好遇上第29届奥运会

5、即将我国举行，于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，编出了不少分数应用题，如“28届奥运会上中国运动员夺得32枚金牌，其中女运动员夺得的金牌数占5/8，女运动员夺得金牌多少枚？另外，我还组织学生进行预测：“今年中国能夺得多少枚金牌？”这是一道学生感兴趣的贴近他们生活实际的题目，使他们感觉到不是在解应用题，而是在解决生活中的问题，让学生各抒己见，充分发表他们的意见和想法。这样不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且使学生受到了爱国主义的教育，还引发了学生主动发现问题、解决问题，拉近了教材与生活的距离。3．应用数学知识解决实际问

6、题——感受数学有用生活化的数学只有在解释和应用于生活时，才能焕发出数学的生机和活力。创建课堂教学生活化，不仅仅体现在课堂之中，还应走出课堂，积极创造条件密切数学与生活之间的联系，使“生活”与“数学”得以和谐统一，让数学课真正体现它的应用价值。学生参与实践活动的过程，不仅可以使学生的书本知识得到运用，使知识转化为能力，而且在实践活动中遇到的问题也是学生最好的老师，将促使学生去思考问题，探究问题，同时学生的创新意识也得到培养，实践能力也得到提高。比如，在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去学校商店，

7、通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。综上所述，数学来源于实践，数学离不开生活，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，