涂鸦教育在幼儿美术教育中的应用

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1、涂鸦教育在幼儿美术教育中的应用摘要：涂鸦是一种很好的表现幼儿内心世界的方式，幼儿美术教师在进行涂鸦教育的时候，要鼓励幼儿涂鸦创作，适时适当的引导。本文就涂鸦教育现状和应用进行分析。中国7/vie　　关键词：涂鸦；幼儿；美术教育；应用　　幼儿美术教育是幼儿园教育的重要组成之一，绘画教育则是幼儿美术教育的重点内容，绘画教育的开展要尊重幼儿的身心发展规律和绘画能力发展规律，而“涂鸦期”正是幼儿美术发展的初级阶段。因此，我们在进行幼儿美术教育的时候，一定要重视涂鸦教育的应用。　　一、涂鸦教育概述　　唐代诗人卢仝

2、曾经写道：“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。”这句诗主要写得是诗人的儿子十分顽皮，在是书上用墨汁随意写画。这便是“涂鸦”最早的出处。国外最早对“涂鸦”的解释也是乱涂乱画，但随着时间的推移，现在“涂鸦”一词则演变成一种时尚的文化艺术，即在墙面、地面甚至汽车、火车上涂绘、喷绘出的色彩艺术。在幼儿美术教育中“涂鸦”一词主要用来形容幼儿随意地、自由地涂画的行为，从刚开始无意识的涂画逐渐加入自己的思想和创造。因此，涂鸦对幼儿来说本身就是一个创造的过程。　　幼儿美术发展的最初阶段被称为“涂鸦期”，这一时期的特征是幼

3、儿以玩乐的态度无意识地、不受人支配地随意作画，涂鸦可能发生在任何时候，不一定就是在课堂上拿着画笔在纸上写写画画，如在吃饭时拿筷子勺子蘸着汤水在桌上涂画，玩耍时拿着石头在地上涂画，等等，都属于涂鸦。幼儿的涂鸦作品可能在旁人看来杂乱、不美观，但却能满足他们内心的需求，抒发他们内心的世界。　　二、幼儿美术教育和涂鸦教育的发展现状　　当今社会在不断发展，人们对教育的重视程度与日俱增，然而教育方式还停留在传统的“灌输式”教育，这就产生了极大的矛盾。一方面，传统的幼儿美术教育更加重视技能的传授。美术教师会选择让幼儿

4、在课堂上进行模仿做画，把幼儿的作品与范画的相似程度作为评判标准，误导幼儿对基本的审美发生了偏差，认为“像”才是最优秀的。另一方面，在课程改革的要求之下，有一部分的教师已经把课堂的主体地位还给了孩子们，但忘记了自己仍是可让的主导者，对幼儿起着指导和监督的作用，教师只是一味的放任，让孩子自由地想象，但孩子们却因为不具备基本的绘画能力而无法将想象用画笔表现出来，长此以往美术教育仍然达不到应用的效果。　　涂鸦教育在我国也尚处于初步发展阶段。目前来看，幼儿在涂鸦期并不是全部都对涂鸦感兴趣，事实上有大多数幼儿并没有

5、表现出极高的热情，造成这样情况的原因有很多方面。首先，幼儿个体的发展存在差异性。这种差异性包括理解能力的差异、认知能力的差异以及动手能力的差异，都对幼儿的绘画热情有很大的影响。其次，就家庭来讲，很多孩子在还没有进入幼儿园的时候已经进入了涂鸦阶段，但家长并没有对幼儿的涂鸦行为加以鼓励和引导，而是采用责备的态度阻碍了幼儿的发展。但最重要的还是美术教师教学方式的影响。不当的教学方法可能会使幼儿对涂鸦丧失兴趣，也可能因为教师的放纵而对绘画不加约束，过于自由。因此，除了要重视涂鸦教育的价值之外，如何在幼儿美术教学

6、中恰当的应用涂鸦教育，对幼儿的发展具有至关重要的作用。　　三、涂鸦教育在幼儿美术教育中的应用　　（一）激发幼儿的涂鸦兴趣　　幼儿对涂鸦的兴趣取决于教师是否能够在幼儿美术课堂上呈现他们感兴趣的内容，包括实物、图片、声音等等，教师可以通过丰富课堂内容的方式激发幼儿的好奇心，让他们对事物的颜色、形状、大小有一定的认知，好奇心会驱使他们以涂鸦的形式表达内心的情感。比如教师可以通过在幼儿面前拆毛衣的方式让幼儿感受到线条的魅力，可以通过吹泡泡的方式让幼儿感受到色彩的变幻。幼儿对新鲜的事物有着极大的热情，他们希望可以

7、通过一定的方式把内心的世界表达出来，教师要能够引导他们观察身边的事物。　　（二）创设幼儿涂鸦的情境　　很多幼儿涂鸦期之初，是在家里随意乱画，可能会把雪白的墙壁涂上各种颜色，也��把家里的家具涂得一塌糊涂。大多数的家长缺乏对幼儿涂鸦的认识，认为这些行为是具有破坏性的，会把家里搞得一团糟糕，所以家长往往采取的都是指责和警告的方式，这严重影响了幼儿的涂鸦创作。所以说，环境对于幼儿的涂鸦有很大的影响。幼儿美术教师需要为幼儿创设舒适宽松的环境，更他们能顾自由、愉悦地创作，还可以随意选用绘画工具进行绘画，如用手指、

8、手掌蘸取颜料作画，只要能够切实地抒发幼儿的内心感受，都是可以鼓励的。除此之外，教师还需要和家长增加沟通，使他们认识到涂鸦对于幼儿发展的重要性，让家长配合学校共同努力。　　（三）给予幼儿涂鸦适当的指导　　幼儿的涂鸦也不是一成不变的，而是随着幼儿的身心发展发生变化。在涂鸦的初期，幼儿对自己的双手还不能熟练的支配，涂鸦也是随意的；随着幼儿身心的发展，他们的心理在成熟，生活经验加深，对双手的控制力也提高，涂鸦作品也能够依据自己的想法进行创作。在这一