对会计实践教学的思考

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1、对会计实践教学的思考会计是一门操作性强的学科。用人单位在招聘会计人才的时候，更多强调的是应聘人员是否有过工作经验。虽然高职院校也在大力加强对学生实践能力的培养，加强对会计模拟实验室和电算化实验室的建设，但学生毕业后仍旧达不到“毕业就上岗”的水平，而且随着高校毕业生的逐年增加，也给没有工作经验的毕业生们带来了更大的就业压力。笔者认为目前会计教学中还存在以下问题：一、教材缺少生动性，学生学习积极性不高现有的会计教材对发生的经济业务仍旧采用文字描述的方法，阐述不生动。各种往来交易的发生过程也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。比如，在学习银行结算方式时，国内的结算方式有八种，国际上的结算方式有

2、三种。每一种结算方式都有其应用范围、使用方法、使用期限及使用过程等。虽然在实训教材中加入各种票据的票样，但各种结算方式的使用方法、票据往来仍旧没有生动地表现出来。这十一种结算方式，学生只能通过文字用死记硬背的方法来掌握其用法。另外像一些难点章节及处理方法比较复杂的章节，如投资、会计要素计价、取得、发出、转让、注销等，由于涉及的明细科目较多、处理过程比较复杂，这种机械记忆的方式，时间久了就容易遗忘或记混。虽然，在会计教学过程中，教师力求作到互动教学，但目前高校学生增多，教师面对百十来个学生，互动的教学方式也是难以开展。高校特有的学习环境，也使习惯于在压力下、被动学习的学生缺少学习的主动性和自

3、觉性，学生普遍存在考试前一周突击复习，以达到通过考试的目的，而考试结束以后，没过几天就忘了一大半了。学生对这种估燥的理论知识学习没有学习兴趣，更不善于去作积极的思考。教师在教授过程中，学生们也只是被动地接受知识点、解题过程来应付考试，经常是学了后面，忘前面，也没有真正地弄清知识点的含义，也少有能够作到联系与贯穿全书内容的能力。比如，按应收账款余额百分比法计提坏账准备部分，坏账的计提与冲减情形;还有对存货计提存货跌价准备，什么情况计提，什么情况冲减，在什么情况下全部冲回或部分冲回，学生们很容易就学会了做题，但却不能很快地理解其含义及处理原因，。又比如，对固定资产折旧部分，学生们学会了用四种方

4、法计算固定资产应提的折旧额，而对每种折旧方法的适用范围及其不同方法的应用所产生的会计结果，却掌握的不透澈。枯燥的理论教学以及理论没有与实践紧密的结合，导致学生被动地接受知识，所学的知识也做不到扎实和稳固。二、学生实习机会有限、实训业务缺少真实感会计部门通常是一个单位的机密部门，学生到单位实习也很难了解一个单位的整个会计系统。很多单位也拒绝接受前来实习的学生。这样，大多数学生的毕业实习就只能在会计模拟实验室通过实训来完成了。另外，学生们的实习通常是在毕业前夕完成的，这也造成了理论与实践的脱节。目前的会计实训，与真实的业务还有一定的差距，缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能通过实训教材来了解

5、原始凭证，通过教师的讲解与指导来完成账簿的登记。真实的凭证从颜色到样式有很多种。而实训教材上给出的资料都是按着一个模式绘制出的。另外由于学生对理论知识也只是作到知其然而不知其所以然，导致学生在初接触实训教材时，对最简单的会计实务，也感到无从下手，致使理论不能很好地指导实践。三、教师理论知识过硬、实践经验不足会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，使得教师的实践经验跟不上时代的发展。有些教师常年从事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新，还有些教师缺少从业经验，出了校门就走上了讲台。由于他们缺乏操作真实经济活动的经历，使得教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的

6、能力。而教辅书的枯燥，缺少实物的辅证，也使教师难以从中获得足够的实训资料。针对目前会计实践教学的现状，笔者认为可采取以下措施提高会计实训课的质量，使学生真正能够达到毕业就上岗的水平。一、完善教材、利用会计教学软件增强课堂生动性现有的会计教材中多是抽象的阐述和手绘的凭证、账簿等，与实物还有一定的差距。多数学校目前都在大力发展会计模拟实验室和会计电算化综合实验室的建设，学校鼓励并推广教师采用多媒体形式的现代化授课方式。但目前教师对多媒体的使用只是局限在Powerpoint幻灯片的制作上，有些只是把它当作教案和板书来使用，事实上并没有从根本上改变现有的教学模式。在教材中加入实物的照片、图片、增加

7、实例，增强教材的生动性，可理解性。另外，制作教学光盘，把教学软件引入课堂。把经济活动以用动画或情节、展现出来。如从交易的结算、原始凭证的取得，到账簿的登记、过账、结账，把一个会计主体某一期间的经济业务通过影片演示出来。在教学软件中再加入有关审计的内容，介绍会计造假案件等内容，使会计教学具有立体感，使枯燥、晦涩的理论知识变得通俗易懂，提高了课堂的生动性，增强了学生学习积极性，培养了学生学习兴趣。在逾教娱乐中达到教学的目的。