对会计教学的思考.doc

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1、对会计教学的思考在专业教学中，我教学经验尚浅，教学方式一直都处于摸索阶段，通过不断积累、不断总结，自己对会计学教学有了一些认识，并旦一直在不断思索，寻求突破，积极探讨更有效地、更贴近会计学教学本质的教学方法与模式。一、目前会计学教学的现状目前基础会计学在广大院校普遍开设，只是面对不同专业的学生，课程名称不同而已，内容都是会计学原理知识。仔细分析，可以分为两类，即面向会计学专业的基础会计学和面向非会计学专业的基础会计学。而会计专业的学生除此之外，还有其他会计专业课程。但在课堂教学中，部分学生对会计缺乏兴趣，分析其原因之一就是会计知识是数字与文字的结合，学起来比较枯燥无味。专业

2、术语多，技术性强且枯燥，理解起来抽象。M阻现代学生比较功利，他认为是重要的、有用的，在以后就业中能应用到的，就会用心学习。而就业时又有很多人可能一时找不到专业对口的工作，因此就存在这样那样的认识上的偏差。经过多年会计的学习和教学，大家普遍感受到了会计“入门难”，而随后的继续学习却能如履平地。实践己使我深刻认识到要想提高教学质量，关键是提高学生学习的兴趣。因此，从不同的角度诠释会计的意义，让学生体会到会计学的深层含义，摆脱对于会计学专业肤浅的认识，领略到会计学专业的魅力，激发学生学习会计学专业的激情和对自己将来从事职业的愿景。要实现上述目标，好的教学理念、教学方法和模式非常重

3、要。二、教学理念：（-）会计教学的全局观点会计学教学不止是讲授会计的基本知识，学生要解决问题不可能只使用会计知识，对其他知识的综合了解与运用，才能够使学生提高解决问题的能力，甚至包括学生的管理交流等个人能力。这包含了对会计的认识，会计是服务于企业的,因而对会计的学习必须植根于企业这一土壤。因而任何一•个相关会计的案例不可避免的会涉及到企业所在的行业特点，企业所处的经济环境，企业的发展趋势等。（-）会计教学中教师个人素质与教学内容的有效衔接教学是“传道、授业、解惑”，教师的个人的素质直接影响到课程本身的质量，而正确的个人观点的传达可以给学生对其进一步的学习有很大的帮助。因此,

4、教师要开拓自己的知识面。教师有一桶水才能给学生一杯水，教师有了较广的知识面，才能真正做到理论联系实际，给学生生动的课堂。三、教学方法和模式（一）用通俗易懂的案例讲解专业知识。在教学的过程中，我们容易用传统的教学模式，按部就班的把书中的内容在规定有限的学时中讲完，有时考虑到课堂教学效果，会适当加入一些事例，激发一下学生的学习兴趣即可，不会讲太多。其实这样做，对学生能力的培养较少，我认为在讲授专业知识时，可以用通俗易懂的例子来讲解，这样学生更容易接受，并且学习的兴趣也会增加。会计理论知识虽然枯燥，但并不意味着一定“无味”，关键是教师在讲授时要选择学生容易理解的表达方式。这就需要

5、教师透彻地把握会计理论知识，深入地了解学生。上课之前，教师对所要讲授的每个知识点都应有足够多的认识，要经得住学生的反问；要能用浅显的语言来表达枯燥的理论；要准备好实例；要能举一反三。只有这样，才能满足学生的求知欲望。在会计课堂教学中，教师首先要将课程教学内容案例化，即把会计理论寓于案例之中，把会计的程序、方法以案例的形式展示出来；可以根据不同的教学目的、不同的教学阶段、不同的教学课程选用不同的会计案例教学模式。（-）课堂应以问题为主，培养学生思考能力。哈佛的案例教学模式（先从企业的财务状况和经营成果分析讲起，然后引出具体的会计学教学内容）有一点给我启发很大，那就是哈佛案例培

6、养学生什么？其中一点就是培养学生的问题意识。让学生自己发现问题、提出问题并解决问题，这种教学模式与我们以往填鸭式的灌输模式大为不同。它对学生能力的提高、对培养学生的质疑精神、创新能力都是很有帮助的。这对我们已习惯了听老师讲，不会问问题的学生们是非常非常必要的！因此，我觉得在强调素质教育的今天，这种案例教学模式应被大力提倡并广泛采用。毕竟大学教学是不同于高中的，要求学生学习方法要转变，即我们要培养学生的自学能力，培养学生终生学习的习惯是教学的重要目标，为此,课堂教学应增加师生互动，以自学作为获取知识的一•个重要手段。例如，在每章都设计一部分内容要求学生自学，在内容的选取和难易

7、程度的把握上，应遵循由易到难，逐渐加大难度的原则；给出相关的问题，使学生能带着问题去自学，要有相应的检查措施督促学生自学，比如，在自学之后，请个别学生在全班对所学内容进行讲解，然后安排师生讨论，不仅对知识印象深刻，而且能使学生增强信，带给自己更多的成就感，进而增强了学习知识的兴趣；此外，不仅要求学生对所学课程掌握好，更要激发学生的学习兴趣，只有培养学生发现问题的能力，才能实现从传统的应试教育向素质教育的转变。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探索，教学不仅仅是讲授专业知识，更重要的是要培训学生发现问题