浅谈农村中职应用文写作课堂教学现状及对策

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1、浅谈农村中职应用文写作课堂教学现状及对策摘要：从农村中职应用文写作课堂教学现状进行调查，分析其原因，探讨适应当前该课程教学的方法策略，提升课堂教学质量，培养他们对应用文的写作兴趣，提高写作能力。中国7/vie　　关键词：应用文写作；课堂教学；现状；对策　　当今的世界已经进入竞争激烈的时代，竞争意识已渗透到每个人生活、工作的方方面面，其影响也贯穿了人的一生，尤其是中等职业学校学生所处的青少年时期，如果在校时不能为自己打下良好的基础，将来必定会在社会的大浪淘沙中迷失自己。中等职业学校的教育是培养学生全面发展的教育，更是侧重学生技能发展，培养社会需要的中、高级技术人才的职业

2、教育。应用文写作能力是中等职业学校学生必须掌握的一项基本技能，也是语文课程中的一个重要部分。2015年9月，我们在本校对8个班级的学生及语文任课教师应用文写作教学情况进行调查，下发400份学生调查问卷，回收392份；20份教师调查问卷，全部收回；20份企业用人调查问卷，全部收回。　　一、中职应用文写作课堂教学现状　　（一）学生调查问卷中13道题，提供3至5个选项，经过整理总结，数据如下：1、70%学生认为应用文写作对今后的工作生活比较重要，30%学生认为一般或不重要；2、40%学生认为对应用文的学习不感兴趣，而且认为很难学；3、在问卷调查中了解到有68.3%的学生认为

3、语文课的课外应用文写作较少或极少；4、80%学生认为提升应用文写作教学质量需要重点加强的方面有教师的教学和学生的学习热情。5、在课堂教学中，70%学生希望老师使用任务驱动教学法和案例教学法进行教学。同时通过调查发现，学生普遍表现出厌学、学习目的不明确、学习习惯不良等问题。　　（二）教师调查问卷中也使用13道题，提供3至5个选项，经过整理总结，数据结果如下：1、%教师偶尔让写应用文，认为学生语文知识功底差很难接受，教师教了也达不到写作要求；2、调查显示教师使用的教学方法有①传统的“教、学、写”；②任务驱动教学法；③案例教学法；④目教学法；⑤任务驱动教学法；⑥情景教学法等

4、等。3、50%教师认为有效的教学方法是任务驱动教学法，其次是案例教学法，最没有效果的是传统的“教、学、写”。　　二、原因分析　　（一）学生方面　　中等职业学校学生写作基础薄弱，应用文写作教学任务艰巨。众所周知，生源繁杂，有中考筛选下来的，有没参加中考提前分流出来的，有参加过工作的，与高中生相比，他们在基础理论知识及基本能力等方面普遍存在先天不足。这些学生普遍写作基础薄弱，文字水平低，有很多学生连请假条都不会写，他们缺乏最基本的应用文写作常识，格式不清、语体不分、措辞不妥、用词不当、标点不对、逻辑思路混乱，有的甚至错字连篇。中职生的写作基本素质较差，属于“先天不足"，如

5、果职业教育期间再无法弥补，将会在很大程度上影响其个人发展。据报载，某合资企业在招收400名职工时报名者达2000人，但在报名者（中专、技校、职校生）所填履历表中，因错别字书写不合格式等问题而被淘汰者达三分之二以上。据我校相关部门的调查显示：每年后进生上交的申请书、保证书、道歉信等从内容到形式无一完全合格。　　（二）学校方面　　学校应用文写作教学情况来看，为促进学生就业，适应用人单位的专业需求，大多数的中等职业学校加大了专业理论教学和��习教学的课时比例，包括语文在内的基础课越来越被人们所忽视，甚至认为基础课是可有可无的，基础课教学课时被大大压缩，而应用文写作课程则大多

6、被取消，应用文写作教学只能结合普通语文课进行，以本人所在学校为例，前些年的语文课教学安排四个学期，每周只上两节，语文课教学内容删了又删，没有专门的应用写作课，只在每单元作为小练笔的形式出现。这样虽然重视专业技能的培养，但忽视了学生的基础能力的提高。应用文写作是一项学生生活、工作中都能用到的基本技能，在我们的职业学校教学工作中，校内各方虽然都意识到了应用文写作教学的重要性，但在具体工作开展过程中，仍有一些亟待解决的问题。　　（三）教师方面　　教师应用文写作教学工作中鉴于学生语文基础知识薄弱、写作能力低下的现状，面对当前毕业生的就业形势和社会需求，学生的应用文写作能力的专

7、项训练刻不容缓。应用文的教学工作开展对中职学校来说也是困难重重，一方面要接受学生写作基础薄弱的现状；另一方面还要面对当前学生就业需求的压力，努力提高学生的应用文写作能力。在实际教学中，语文老师不能针对中职学校学生的教学实际，不注重学生的听说读写，特别是应用文写作能力的培养。甚至有一些教师认为应用文枯燥，不如文学作品有趣，对应用文要么不上，要么教学时敷衍了事，讲课的方式方法单一，教学效果较差。可见，中职生的写作能力较弱，基础薄，应当引起教育工作者的重视。　　三、提升中职学校应用文写作课堂教学效果的策略　　（一）结合生活实际，选定适用性较强的教材内容