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1、高职高专大学英语分级教学多种模式浅析外语部：张延涛2012年10月GradedTeachingMethodinnon-EnglishMajors2021/10/51青岛远洋船员职业学院外语部张延涛Contents1.案例分析：1）ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用2）伊春职业学院高职英语分级教学实施办法2.英语分级教学的措施和手段：1）问卷调查2）班级名称3）授课方式4）课后辅导5）综合评价6）考试改革7）统计分析8）重新编班2021/10/52青岛远洋船员职业学院外语部张延涛ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用（1）1
2、.学生通过英语测试，按各自英语水平编入不同的班级，采用不同的教材，进行分级英语教学，有的放矢、因材施教。2.以班级整体英文水平的进步作为衡量任课教师授课情况的考核标准。3.当学生达到相应标准，则可上升至上一水平的分级班。2021/10/53青岛远洋船员职业学院外语部张延涛ESL英语分级教学体系在湖南大学中外合作项目中的应用（2）4.根据学生的具体情况，湖南大学美雅国际教育学院将该体系分成七个不同的级别。5.组织专业教师编写各级别相应的听说读写全套教材，并派遣骨干教师赴加拿大里贾纳大学和其他院校深造，加强分级英语教学力量。2021/10/54青岛远洋船员职
3、业学院外语部张延涛ESL英语分级教学体系的效果教师的授课激情和学生的学习热情都得到了提高。比较测试的结果显示，04级学生整体英语水平有了普遍的提升，其中，82%的学生上升一个级别，8%的学生上升两个级别，3%的学生甚至连跳三个级别，创造了英语教学的奇迹。http://newsold.hnu.cn/xiaobao/xbcontent/index.php?option=com_content&task=view&id=7685&Itemid=02021/10/55青岛远洋船员职业学院外语部张延涛伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（1）2007届有493名学
4、生，101分以上的学生77人，占学生总数的15.6%。90——100分76人，占15.4%。70——89分141人，50——69分111人，49分以下83人。及格人数占31%。不及格人数占69%。最高分128分，最低分18分。学生的差异不仅仅在分数上，能力差异，兴趣差异，要求差异都明显地表现出来。http://61.180.250.18:84/jxgg/ShowArticle.asp?ArticleID=362021/10/56青岛远洋船员职业学院外语部张延涛伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（2）集中上课与分层选修相结合的改革方式：学生在校学习英语两
5、年期间分为两个阶段：即在校的第一年按专业按班级集中上课。第二年根据自己的实际情况分层选修。分层选修教学模式。此模式又称“分层教学、分类指导”教学模式。具体做法：(1)明确差异，分类建组。(2)针对差异，分类要求。(3)面对全体，因材施教。(4)阶段考查，分类考核。2021/10/57青岛远洋船员职业学院外语部张延涛伊春职业学院高职英语分级教学实施办法（3）2021/10/5青岛远洋船员职业学院外语部张延涛8英语分级教学的措施和手段（1）问卷调查原因：学生和任课教师的负面心理问题。分级教学决策者与任课教师需经常性共同交流：召开思想动员会，倾听学生意见；组织
6、学生各种规格的问卷调查工作；收集记录分析学生问卷内容及时调整分层教学方案；任课教师想尽一切方法改善提高教学气氛方式，舒缓慢班学生沮丧情绪，淡化因分级教学带来的负面影响。2021/10/59青岛远洋船员职业学院外语部张延涛学生的视角下的分级教学分别访谈了12位学生,4位来自A级班(1、2班各两位),8位B级班(3-6班各两位),每个班的两位同学分别代表高分学生和低分学生。根据访谈得到的结果,针对学生对分级教学的看法、评价和建议设置了调查问卷,由8个封闭性问题组成。于2008年5月发放问卷316份(A级班102份,B级班214份),收回316份,问卷回收率1
7、00%。2021/10/510青岛远洋船员职业学院外语部张延涛学生的视角下的分级教学访谈表明,A班的4位学生认为学习主要靠自己,虽然他们指出班级的学习氛围是一个很重要的外因,良好的氛围可以激励自己。B班5位学生除了上述观点外,还谈到在B班有自卑感,有的还认为受到了歧视。B级班学生对分级教学总体来说是矛盾的。一方面觉得与水平高的同学在一起学习有压力,但另一方面他们不愿意被分在B级班,不少学生抱怨,一到B级班就有了一个心理暗示:“这是差班,我是差生”,自卑感在他们中间普遍存在。2021/10/511青岛远洋船员职业学院外语部张延涛学生的视角下的分级教学202
8、1/10/5青岛远洋船员职业学院外语部张延涛12英语分级教学的措施和手段（2）班
