浅谈地理试题创新的主要途径

《浅谈地理试题创新的主要途径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈地理试题创新的主要途径摘要：在高中地理教学过程中，学生平时的考试尤其是较大型的期中、期末考试经常会遇到需自助命制试卷的情况。然而命制一套选材新颖、难易适中、区分度良好、适合学生学情的试卷并非易事。地理试题创新按照难易程度和创新方式可分为改编、模仿和原创三种模式。中国7/vie　　关键词：地理试题创新；改编题；模仿题；原创题　　一、创新地理试题的主要意义　　能够设计命制创新试题，有助于教师认真研究学习考试说明和指导意见；有助于地理知识、地理教材结构等主干知识点的结构构建；有助于熟练掌握word、Photoshop等绘

2、图软件；有助于提高自身教师专业素养，成为学者型和研究型的教师。　　二、试题创新的主要前期工作　　1.熟悉创新试题所在试卷的定位包括熟悉试卷的命题范围和结构，考试大纲及指导意见对本命题分为知识和能力的要求，各章节所占大致的分值，根据学生实际学情指定区分度和难度，列出试题的双向细目表等工作。　　2.试题创新素材的搜集创新素材的搜集工作是地理试题创新的重中之重，地理学科与生产生活息息相关，因此，地理命题素材来源广泛，包括来自学生身边生活中的地理（乡土地理、当地最新发生的和地理相关的素材等）、各专业期刊杂志（如：《中国国家地理

3、》、《资源科学》、《地理学报》等）、电视报道（CCTV2，CCTV9，世界地理频道》等）、专业网站（“黄河水利网”、“振兴东北网”、“中国天气网”等）、最新时事新闻和统计成果（相关政府机构统计部门公报）、各学术型平台（“百度学术”、“知网”、“道客巴巴”等）、地理相关论坛（“台风论坛”、“上帝之眼论坛”等），因此只要平时用心搜集，创新试题的素材还是很丰富的。但在素材的选用上要注意所选素材要与地理学科紧密相连，符合考试指导意见要求和学生的认知能力。不能为了追求新颖和特色，出现偏、怪素材超出学生的认知能力。　　3.相关优秀

4、试题的搜集全国各地名校和大型区域联考的试题多为命题经验丰富的一线优秀老师和命题专家命制，试题的科学性、严谨性、原创度均较高，凝聚了众多优秀地理命题人员的研究成果。对这类质量较高的试题进行搜集要形成常态化，做到分时间（2016年、2017年等）、分区域（浙江省、上海市、山东省等）、分年级（高一、高二等）、分模块（必修1、必修2等）搜集。通过对众多高质量试卷试题的研究，挖掘相关试卷和优秀试题命题的立意和亮点，学以致用，可为我们创新试题提供大量图片和文字素材，为模仿和改编试题供应了必不可少的养分，在不断地模仿中，自己的命题和

5、研究水平也水涨船高。　　4.扎实的命题基本功命制高质量的试题不是一朝一夕就能完成的，需要长时间的命题体验，不断完善和提高自己。　　扎实的命题基本功主要表现在：①绘图制图能力：能够熟练掌握一种或以上软件制图能力。“磨刀不误砍柴工”，能熟练利用制图软件制图是创新地理试题的必备素养。对于初学者，推荐word制图，易于掌握，使用熟练后制图速度也较快。②效度掌控能力：对试题的研究，试题命制的目的、范围、题量、结构、难度、科学性和严谨性等，是否符合整套试卷的要求。③团队协作能力：一个人能力再强也难免会出现纰漏，一套创新卷完成后，需

6、要与其他命题经验丰富的老师取长补短、优化思维、修正材料和答案，从而使试题趋于完美。　　三、试题创新的主要途径　　根据地理学科试题特点，试题创新可归纳为以下三个主要途径：　　1.改编题改编是利用储备的试题图文材料基本不变，通过改变设问的方式来创新试题的一种方法。改编试题可以通过图表材料形式的互换，设问改编考查知识点，设问改编考查区域，综合题和选择题互换等方式。　　在对某一个题目进行改编时，可从以下反问角度思考材料可改编的方向：材料考查了哪些知识点？还有哪些没有考到？可不可以增加或者修改材料和内容？图文能否经过加工使其转换

7、面目？设问如何修改更能满足试卷整体的需要、更能有亮点出现？　　【2016年4月浙江选考试题25题】下图为世界某区域气候类型分布图。图中　　A.①③两地气候类型不同但成因相似B.②④两地气候类型相同成因也相同　　C.③⑥两地气候类型不同但成因相似D.⑤⑥两地气候类型相同成因也相同　　答案：A　　【改编题目】下图为世界某区域气候类型图，读图完成1―2题。　　1.①、②两地气候类型不同的主要影响因素是　　A.海�位置B.海拔高度C.纬度位置D.洋流　　2.杭州市一年中最炎热的季节，③地的气候特征是　　A.炎热干燥B.高温多雨

8、C.温和多雨D.寒冷干燥　　答案：1.B2.C　　点评：改编题目基本上保留了原图的信息，删去了具体的气候类型的名称，所考查的内容实质上没有什么变化。均为考查非洲中南部地区气候区的分布及成因。只是设问方式和考查区域有所区别。通过这种改编试题的训练，可使学生对“同课异构”类试题有了较为深刻的理解，达到举一反三的效果。　　2：模仿题