浅论传统文化与大学生核心价值观的构建

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1、浅论传统文化与大学生核心价值观的构建摘要：文章通过分析大学生的核心价值观现状，讨论并归纳了传统文化对大学生核心价值观的构建，旨在让高校教育工作者明晰如何引导并促进大学生自觉践行社会主义核心价值观。中国7/vie　　关键词：传统文化大学生核心价值观　　党的十七大明确要求积极推进社会主义核心价值观建设，并将其充分融入教育，转变成一种内心追求，同时指出，要积极弘扬优秀的传统文化，推进精神文明建设，进一步强化传统文化教育，充分应用现代科学技术开发并利用悠久丰厚的文化资源[1]。这些都为新时期高校学生的思政教育改革和创新发作提供了的指导。因此，必须重

2、视传统文化在培育社会主义核心价值观中的作用，对大学生进行优秀传统文化教育主要针对性，高校教育工作者的共同使命就是引导和促进高校学生自觉建立并践行核心价值理念。　　一、培养高校学生核心价值观的意义　　当前，高校学生的价值理念涉及内容多，包括学习、生活消费、就业工作、婚恋、社会公德等方面。然而，对他们思政理念影响最突出的是核心价值理念，这是当代大学生明辨是非、判别善恶的主要标准，是他们为人处世的根本。在当代大学生的价值认识中有着主导作用，对主体的行为产生的影响不仅广泛，而且深刻并重要。作为我国青年中文化素养水平最高的群体，高校学生的核心价值观应

3、与时俱进，不但要充分展现出个人价值，还要重视社会、集体价值目标的实现。　　可以说，大学生是新时期我国社会经济建设的主要力量，其价值理念和政治思想直接关系到国家、民族的命运及发作前途，更关系到特色社会主义建设的成功与否。在十八大报告中，对社会主义核心价值观进行概括和总结，即富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，直接揭示了我国特色社会主义的意识本质，同样体现出了社会主义的内涵及蓬勃的生命力。积极培养有助于特色社会主义经济、文化、科技等发展的合格、高素质建设者及接班人是我国新时期高等教育的内在目标。基于此，高校学

4、生的核心价值观就必须和社会主义核心价值观保持高度一致，相辅相成，引导高校学生的全方位发展。　　随着我国社会经济的快速发展，高校�W生迫切希望能够专业成才、精神成人，全面发展自我。但从调查报道看，某些高校学生存在政治信仰不明确、理想信念不强、道德观念淡薄等问题，特别是在互联网日益普及的影响下，享乐主义、拜金主义等给高校某些学生产生不良影响。　　爱因斯坦曾说：仅仅用专业知识来教育人是完全不够的，单单的专业教育，只能使人成为有价值的机器，但并非和谐、全面发展的人。当代高校学生的核心价值观缺失，具体表现在这几个方面：（1）人生理想实际化；（2）价值

5、理念实用化；（3）个人追求实在化；（4）行为选择实惠化。这对于大学生的自我发展、社会进步、国家振兴、民族复兴极为不利。越有能力，就越要有更高的觉悟。这些都是当前高等教育必须解决的实际问题。所以，各大高校有责任、有义务引导大学生消除不和谐、不正确的意识和观，并纠正和规范。现阶段，国家要基于为国、为民等方位，明确界定新时期高校学生的核心价值观，也就是爱党爱国，立身做人，勤学善思，立志成才，历练本领，立业为民[2]。这是当代高等教育的目标，以此引导大学生建立正确的核心价值理念。　　二、传统文化在塑造大学生核心价值观中的作用　　有着五千年悠久历史的

6、中华民族，其优秀的传统文化是我们的精神宝库，是中华民族立于民族之林的源头活水，同时是社会主义核心价值观建设及新时期高校学生核心价值理念培养的重要资源，对大学生核心价值观的树立有重大的意义。　　1.整体主义观是克服个人本位及社会本位矛盾的重要力量　　中国传统文化的价值系统是以社会群体为本位，以国家与民族利益为重的整体主义是与之相对应的基本价值理念。从《诗经》“夙夜在公”对道德的要求，顾炎武曾言“保天下者，匹夫之贱”，这都是整体主义观的集中的具体表现。因此，传统的整体主义相对片面地注重个人利益绝对服从国家、民族利益，但要清醒地认识到，整体主义是

7、五千年中华文明长存而不衰的基础保证，更是中华民族强大凝聚力的重要源泉，其蕴含的社会本位理念在较大程度上能够抑制个人本位导致的过于自我、道德沦丧、信任危机，进而有效培养高校学生的民族自豪感，也可有效增强他们的社会责任感与集体理念，这是克服当代高校学生价值观出现个人本位的重要路径。　　2.重义轻利观是克服现实目标矛盾的重要资源　　我国传统文化的基本价值理念一直是以追崇“重义轻利”为准绳的。要明确的是，在我国早期文化思想中，“义”与“利”并不是绝对对立的，而是一种手段和所求的关系。不管是“以义制利”，还是“见利思义”，这些经典学说都充分说明了此种

8、关系。重义轻利在后儒极端的理解下，最后嬗变成为压抑人性追求的桎梏，但千年文化发展所蕴含的深厚伦理道德，则能够克服见利忘义之不良倾向，培育并增强中华民族凛然正气，在今天，也有助于提