王栋生作文教学观之“在自由状态下写作”探究

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1、王栋生作文教学观之“在自由状态下写作”探究曹金玉如今，尽管语文课程改革取得诸多成就，然而，在中小学的教学中，语文教育被深深地打上了应试教育的烙印，特别是中小学的作文教学，更是面临着诸多困难：“语文教师每次布置作文，学生很少有喜形于色的；而谈到作文教学，教师则常忧心忡忡……”[1]面对这些问题，江苏省特级教师王栋生认为，学生阅读积累过低，无法形成经验；生活积累较差，没有“底子”；在生活中缺少对美的追求……然而语文教师的写作教学观也是值得反思的，教师过于强调“知识”而忽略“经验”，不注重培养学生的写作兴趣……于是，大部分学生受到应试作文训练模式的影响，感受不到写作的愉快。面对在写作

2、教学中出现的这些困难，王栋生老师总结出了自己的作文教学观：第一，让写作成为学生心灵的歌唱。第二，教师要熟悉学生的写作状态。第三，教师要在“聊”中尝试打开学生的思路。第四，学生要在自由的状态下写作。[2]一、“在自由状态下写作”的内容“在自由状态下写作”是相对于“不自由”状态而言的，受时间、空间、命题等因素的影响。学生在写作时正处于一种“不自由”、拘束的状态，这种状态下写成的作文都不能真实地反映学生的写作能力，而“在自由状态下的写作”就是在排除干扰因素的情况下，让学生能够自由、放松地写作。（一）写作时间、空间上的自由王栋生给学生的写作时间、空间相对自由。在作文课上，部分学生或由于

3、思想状态不佳，或由于身体不适，不能正常写作文，也就是所谓的“我在星期三写不好作文”[3]，王老师认为这是符合常人写作状态的。而现在的“硬写”，是在规定的时间、规定的地点完成作文，这只会让学生产生“应付差事”的想法，而此次的写作训练也就成为凑足字数的过程而已。王老师正是在帮助学生排除这些干扰因素的同时，给学生足够的时间，让学生放下思想上的“包袱”，给学生提供自由的环境全身心地投入写作，学生也会因为在这种宽松、舒适的状态下写出一篇佳作，而体验到写作带来的成就感。（二）写作题材、体裁上的不限定王栋生老师认为即便是作家，也不可能在限定的时间内完成一篇满足字数的上等佳作，这从媒体、杂志社

4、每年开展在高考期间邀请名家写高考作文的活动现象中就可以看出：作家的文学素养、写作能力的高低与完成的作文质量的好坏并不成正比，而矛盾的根源则在于文学作品的创作是要在放松、自由的状态中完成。高考作文写作是需要有规定的文体、主题、时间、地点的。所以王栋生就是打破传统作文教学模式，鼓励学生用自己喜欢的文体写自己感兴趣的话题，引导学生观察生活、记录生活与学习中的诸多乐趣，发掘并激发学生的写作潜能。（三）学生思想上的无拘束“常规的教学模式不仅束缚了学生的手脚，限制了学生的思想与自由，而且抹杀了学生的写作欲望与激情，不仅飞不起来，连走都不会了。”[4]因此，王栋生老师在《没有自由的思想就不会

5、有创造精神》一文中指出“没有自由的思想就不会有创造精神”，“自由的思想，也有助于拓宽学生的写作空间”[5]。学生只有养成独立思考的习惯，头脑不空，才能有东西可写。所以他认为学生在语文学习中，“听说读写，不能忽略‘想’”[6]，写作能力就是思维能力，写作训练就是思维训练。他特别强调教师要重视对学生思维能力的培养，要让学生敢想，愿意去想，学生才能在写作中有话可说，在文章构思、审题立意上有所创新。（四）“有收有放”，完成升学任务在当今学校重视升学率，家长重视考试分数等现状的影响下，“在自由状态下写作”这一做法虽然可以让学生提高写作能力，激发写作热情，但是对有升学压力的学生而言，还是需

6、要一定“路数”。王老师在《通过封锁线》一文中总结了语文教师的两大任务，“一是在培养语文素养的同时给他一粒人文精神的种子，一是设法帮他搞到一张进大学的门票。”[7]所以为了帮助学生拿到一张进入大学的“门票”，他仍需给学生指点诸多写作方法，诸如如何开头，如何结尾，中心段落放在什么位置为宜，哪些修辞方法容易引起注意。有“在自由状态下写作”这一良好基础，学生完成一篇思路清晰、措辞严谨的“规范”文章就相对容易。二、“在自由状态下写作”的特点高中语文课程标准在“实施建议”中规定：教师要“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”[8

7、]王栋生鼓励学生“在自由状态下写作”的做法正是创新型运用课标的一个典范示例，具有诸多鲜明特点：（一）重视思维训练王栋生多次提出“听说读写，‘想’是关键”这一命题，特别强调“想”即思维训练的重要性，并广泛运用于教学实践中，以他的一次课堂作文教学为例，他要求学生根据教室窗外的一棵古松进行联想，学生众说纷纭，有的谈到个体的孤独，有的谈到人与自然的关系，有的联想到历史近百年的变迁，还有的学生想到人与人之间的相处之道。[9]王老师这种引导学生从常见事物展开想象，对学生进行发散思维训练的做法是其作文教学