王栋生作文教学笔记系列

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1、【推荐】王栋生作文教学笔记系列编者按：王栋生，江苏省特级教师，南京市名教师，同时也是著名杂文作家，笔名吴非。1950年出生，1968年下乡插队，1982年春毕业于南京师大中文系，进入南师附中任教至今。主编《高中文言读本》、《初中文言读本》（江苏古籍出版社）、《古诗文诵读》、《现代诗文诵读》（江苏教育出版社）等20多种教学用书，为《新语文读本》编委，发表教育教学论文20篇；1988年起在教学之余从事杂文写作，发表杂文、评论、随笔1500多篇，出版杂文体专著《中国人的人生观》、《中国人的的用人术》，杂文集《污浊也爱唱纯洁》等。“让学生喜欢语文课”，是王老师的教学基本目标。为了让学生喜欢，为了使语

2、文课有吸引力，王老师主张语文教师首先要有思想的深刻性，对于教材，对于每一堂课的教学任务，包括对于作家作品、社会现象，都要有自己独到的、力求深刻的见解。其次教师要有表达的艺术性。在教学中注意倾听学生的意见，甚至不惜改变课前准备好的教案。同时，能抓住一两个有价值的、有效的问题组织教学，这样的问题能够给予学生足够的思维的空间、想象的空间。第三，语文教师要能延伸拓宽、旁征博引。课文只是一个例子，语文教学不能局限在课本的范围之内。有些教师自身本钱不够，只能就课文讲课文，从课本到课本，这也会影响学生的语文学习兴趣。《王栋生作文教学笔记》序言常有老师问，写作教学要注意些什么，我才疏识浅，实在一言难尽。统而

3、言之，不要把它当做难题，要多从自身的教学找原因，比如，评价的观念和方式是否可作些反思，再就是究竟有无智慧。换个角度看，虽然基础教育不过是践行常识，但据此便认为写作教学轻而易举，有捷径可寻，那语文教师的职业技术含量也就不足挂齿了。听说读写，“想”最重要；没有思想，不仅“听”与“读”能力低下，要能“说”会“写”则不可能，任教师如何辛苦也是“白搭”。学生不是机器，教学的目的更不是制造机器，机器只能被操纵，人必须有思想。多年来，“想”在教育教学中被忽略，学生缺乏自由的思想，缺乏怀疑批判的精神，也是语文教学备受诟病的主要原因。坦率地说，我看不出自己的写作教学有何“成功”。我只能说，通过写作学习，学生有

4、发展，有变化，很多学生不再怕写作。他们发现写作是一件愉快的事，知道写作是为了表达自我心灵，未必非要看作不朽之盛事；通过写作，他们知道世上的事没有那么简单，同样，世上的事也未必有多复杂；因为学写作，他们爱生活，爱人生，关注天下风云也关注柴米油盐；他们知道要和其他人沟通交流……当然，也有些学生的变化不明显，可能是我的智慧有限，也可能是时机还没成熟。教育教学往往就是这样，用了许多精力，不容易看到成绩，如果有点结果，也可能要过上许多年，而且不一定是有心栽种结出的。我是教师，也是个写匠，对此可能有比较深的体会。中小学12年的母语教学，路途不算短，我至多是那一排路灯中的一盏，而我的能力和体验都很有限，未

5、必是最有智慧的，所以也只能在所担负的教学阶段尽自己最大的努力。这些年，我一直在摸索，教学之余，参编过不同类别的写作教程，后来又参加苏教版初高中语文教科书的编写，我的体会是：要想编一套符合时代需求并能让所有的使用者都满意的教材是不可能的，任何努力都不可避免地带着某种局限，而只有融入了教师实践智慧的教材才是有价值的；对写作教学而言，教师的实践可能更为重要。现在，社会对语文教育的批评很多，然而，不深入中小学写作课堂，根本不会知道在那里发生了些什么。这本笔记，不可能涵盖中小学写作教学的“教程”或知识，卑之无甚高论，仅仅是个人的实践体会，其中也有许多值得记取的教训。几家杂志曾约写作文教学实践方面的稿件

6、，特别是《中学语文教学》的张蕾和王希文，腾出版面连载我的教学笔记，试图抛砖引玉，好在不过是老生常谈，并非做苦工，于是一写就是几年。想到这堆旧砖积多了，庶几可作为路石，给正在泥泞中摸索的人去垫脚，于是就有了这本小书。有几篇笔记在发表时可能用过别名吴非，望读者见谅。为了方便，甚或因为我的卑微，选用了这个书名。中国有一百多万语文教师，每位老师都可以有自己的作文教学笔记。是为序。（《王栋生作文教学笔记》江苏教育出版社2012年6月版） 小编搜集了一些王栋生老师在作文教学方面的系列笔记，这些笔记通过一系列教学实例，表达出王老师独特的教学思路，希望能给其他老师予以方式方法上的启发与帮助。作文教学笔记之一

7、：“我在星期三写不好作文”作文教学笔记之二：学生何以“故纸堆里讨生活”？作文教学笔记之三：老老实实地去写作文教学笔记之四：评语要少而精作文教学笔记之五：抓住机会，适时写作作文教学笔记之六：指导课与讲评同样重要作文教学笔记之七：这是写给你看的作文教学笔记之八：要培养学生评论世事的能力作文教学笔记之九：要提高辨析信息的能力作文教学笔记之十：请说说大米多少钱一斤？作文教学笔记之十一：“怎样把文章写长”作文教学笔记之