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1、护理学课程导入方法与基础教学体会摘要:根据护理专业的培养目标,结合学生的特点,为护理学基础课程定位并制定相应的课程目标:护理学基础属于护理专业学生临床阶段的课程,是所有护理专业临床阶段课程的基础,是培养学生综合素质和操作技能的重要课程。 关键词:护理学导入基础教育 一、导入方法 教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习的行为方式。在教学活动开始之际,学生普遍存在着希望上好课的动力准备,心理学称此现象为“心向”,这种“心向”既强烈又短暂。因而,有经验的护理教师都非常重视每堂课的导入设计,他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目,激活学生的心
2、灵,开发学生的智力,触发学生的情思。这不仅是教师匠心的艺术再现,更是学生认知过程的心理需要。 复习引入、承上启下课堂导入开始应以简洁的语言回顾总结已有的知识,梳理知识脉络,然后通过知识体系引导学生进入新课课题。护理学是一门针对性很强的学科,从宏观讲,针对健康程度不同的人群,例如对现存健康问题人群、潜在健康问题人群和健康人群应该采用不同的护理理论和方式;从微观讲,针对某种临床症状,如压疮,根据不同成因,不同临床分期应采取不同的护理措施。所以在护理学课程导入时,应首先复习回顾前面课程学习内容,分析护理问题的成因、适用人群、临床表现等,然后有针对性地引入护理程序课程内
3、容。 经验引入,轻松接受护理的对象是人,所以护理学课程是与人们的生活息息相关的。经验性引入法是以学生已有的生活经验,已知的素材为出发点,老师通过讲解、谈话或提问,引导学生,轻松自然地导入新课,鼓起学生的求知欲望。 实物引入,一目了然实物用具在课堂导入中能够直观引导学生思维,尽快进入课堂内容。多种多样的护理学用具能够剌激学生的学习兴趣,使学生产生丰富的想象力,启发学生的思维,使学生对知识的理解具有启发性和创造性。 设疑引入,诱发思考根据护理学基础课的特点、重点、难点,设计若干有趣的问题作为引言,激发学生的求知欲望,让学生有目的地听课。如在讲长期卧床患者的头部护
4、理时,提问同学们多长时间洗一次头,怎么洗?那么如何对长期卧床患者进行既安全又舒适的头部护理呢?引导同学积极思考,回答问题后,导入新课。这种导入法,容易抓住学生的注意力,启迪智慧,展开想象力,能够取得较好的课堂效果。 悬念引入、引起注重在课堂导入时,提出与新知识密切相关的新奇问题,紧紧抓住学生的好奇心理,引起学生思维的高度集中,提高课堂质量。如在讲患者的特殊饮食护理时,对于昏迷并不能经口腔进食的患者,护理人员应该怎么办呢?调动学生积极思考并讨论,提出多种解决措施,进而导入新的课程内容。这样学生带着悬念进入学习状态,能在思考、理解的基础上掌握相关知识。 直接引入,
5、开门见山直接引入法是老师课堂导入最常用的方法,是指上课前直接阐明本节课的学习目的和要求,以及各个重要部分的内容及教学程序。如讲护士的素质时很明确地告诉学生对于护士有哪些素质的要求,重要的职业素质包括什么等等。这种方法直观、明确地将全部课堂内容展示在学生面前,有利于学生全面把握学习。 病例引入,加深印象护理学内容更多的是与临床实践相结合,在授课前先向学生讲述一个临床病例,引发学生的学习兴趣和注意力,并通过故事情节提出一些与授课内容有关的问题,使学生产生一种渴求知识的欲望。如讲药物过敏试验法时,可以先借鉴一些临床过敏体质的患者在使用某些药物时引起的不同程度的过敏反应
6、,甚至过敏性休克的病例来引入,通过错误的临床护理教训使学生对本节课内容印象深刻,从而调动学生积极性认真地学习。二、基础教学 护理学的教学目标应该是“以社会需求为目标、以就业为导向、以能力培养为本位,面向市场、面向职业、面向就业的方向”培养“实用型”护理人才。护理专业的基本任务是培养从事临床护理、护理管理的全面护理师。笔者认为本专业学生应掌握基础医学、临床医学及护理学的基本理论知识与护理技能,毕业后能从事临床护理、护理管理及社区卫生保健工作,满足现代化医院迫切需要的高素质护理技能型人才的需要。 以问题为中心的学习方法是一个与传统的学习方法完全相反的学习顺序,
7、即用“这里有一个问题,学习它”来取代传统的方式:“学习这些,你将能解决问题。”而在护理实验课的教学过程中采用病例导入与以问题为中心的教学方法,克服传统教学中的缺点,激发学生学习的主动性,培养他们解决实际问题、理论联系实际及自学的能力,比如在《护理学基础》教学中,笔者采用了此教学方法用于“静脉注射法”内容的教学。具体的实施步骤和方法是:①在授课前一周,教师设计病案,确立问题,将要学习课程的题目及病案中提出的问题告诉学生;②学生预习病案中提出的问题,利用课外时去查阅有关的资料;③学生实验设计:根据现有的条件及所获得的资料写出实验目的、评估内容、用物、操作过程及注意事项
8、等,设计一
