《熔化和凝固》教学设计 教案

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1、《熔化和凝固》教学设计教案[《熔化和凝固》教学设计教案]熔化和凝固教学目标1、了解晶体和非晶体在熔化和凝固时表现的特点不同，《熔化和凝固》教学设计教案。能说出几种典型的晶体和非晶体。2、掌握晶体熔化和凝固的规律，理解晶体的熔点和凝固点的意义。3、能根据有无熔点将固体分为晶体和非晶体。能说出硫代硫酸钠和冰的熔点。4、能根据实验数据，作出晶体和非晶体的融化图像，根据图像知道晶体和非晶体的熔化特点；能根据液体凝固的特点，大致作出晶体和非晶体的凝固图像。教学重点和难点：这节课关键是实验，实验成功的关键是控

2、制水浴的温度在55℃左右。然后在实验的基础上比较画出的熔化的图像，得出晶体和非晶体的概念。教学方法：实验探索----列表分析----数据处理---归纳小结教学准备：铁架台酒精灯火柴铁圈石棉网烧杯试管温度计水海波松香教学过程：引入：图片和词组　情景：寒冬腊月，滴水成冰；春暖花开，冰雪消融熔化和凝固：我们把物质从固态变成液态的过程叫做熔化，从液态变成固态的过程叫做凝固，教案《《熔化和凝固》教学设计教案》(..)。（１）冰在受热后会熔化成水，水在一定温度下又会结冰；（２）铁在高温下会变成铁水

3、，铁水在冷却后又会变成一定形状的铁片或铁块师：大家从这些例子当中肯定联想到一些问题：想问吗？生：……师：就大家提到的某些问题和课堂上现有的仪器，今天我们来找一下有关答案，没能研究出来的问题同学们回去商量一下，怎样也有可能把它们研究出来。出示：铁架台、酒精灯、烧杯、温度计、石棉网、试管、表、海波、松香、火柴　并从下往上安装，边有关介绍实验：固体熔化实验（对照组：海波和松香）　注意：边仔细观察，边随时把温度记录到表格中（在温度接近48和40摄氏度时提醒学生分别注意观察海波和松香的变化现象，在熔化过程中

4、注意观察温度计的读数变化！）介绍表格和图像的转化及各自的特色实验数据记录：数据处理：绘制图表（折线图：显示某一变量是如何随着另一变量而变化的）理解图表：看清所有文字信息水平段：海波当达到一定温度时才开始熔化，而且在此过程中海波吸热但温度保持不变。倾斜段：松香不断吸热熔化，温度上升学生总结：原来，固体根据它们熔化时候的特点不同可以分为两类２、晶体和非晶体：晶体：像硫代硫酸钠那样，具有一定的熔化温度，叫做晶体　非晶体：像松香那样，没有一定的熔化温度，叫非晶体。师：晶体和非晶体在熔化过程中还有什么相同和

5、不同点？生：相同点，熔化时都要从外界吸热不同点：（1）晶体只有在达到一定温度时才熔化，而非晶体是边升温边熔化，即没有这一定温度的限制（2）晶体熔化过程中吸热但温度却没有升高，而非晶体在此过程中温度不断上升师：晶体熔化时的温度叫做熔点。不同的晶体熔点不同：师：晶体有一特殊现象：在晶体从固体转化成液体的过程中，被吸收的热能用于组成物质的分子之间的距离的增加。但让物质的温度不上升。量变引起质变。３、凝固是熔化的逆过程：实验表明，无论是晶体还是非晶体，在凝固时都要向外放热。晶体在凝固过程中温度保持不变，这

6、个温度叫做晶体的凝固点。同一晶体的凝固点与熔点相同。4、熔点的应用：练习：对对联：上联是“杯中冰水，水结冰冰温未降”；下联《熔化和凝固》教学设计教案2　　第2篇2.2汽化和液化教学反思　　〖预览〗《汽化和液化》教学反思(2012-09-0508:00:55)标签：汽化和液化控制变量法相同点教学反思实验教学教育分类：教学反思我发现，每当我在第一个班讲一节新课时，都会出现这样那样的问题，尽管我想好了思路，可是在讲课的时候，会发现有的想法是错误的，于是我就必须及时调整。昨天讲《汽化和液化》时，我准备先从

7、“蒸发”和“沸腾”的实例引出这两个概念，然后再概括出它们都是水变成水蒸气的现象，从而引出汽化。可是我发现，这样讲起来让学生难理解，还不如直接给出汽化和液化的概念，然而再举例引出它的两种方式。这样学生更容易接受。在讲“影响蒸发快慢的因素”时，我试图引出“因素”之前渗透“控制变量法”，即观察每幅图时不仅说出不同点，还要说出相同点。可是我发现，这样讲增加了学习的难度。在后面两个班上课时，我改为学习完“影响蒸发快慢的因素”之后，再回过头观察“相同点”，从而引出“控制变量法”。这样学生接受起来容易多了，也节

8、省了不少时间。在做“水的沸腾”实验时，虽然实验前我讲了“直到水沸腾后再持续三分钟停止计时”，可是有的学生理解为“只加热三分钟”；还有的学生一沸腾就停止加热，说是怕温度计被烧炸了。这反映出我没有事先猜测学生实验中可能出现的问题。……《熔化和凝固》教学设计教案3　　第3篇反对圈子文化和好人主义对照检查材料　　〖预览〗反对圈子文化和好人主义对照检查材料（一）　　增强四个意识、反对圈子文化和好人主义个人对照检查材料　　杜春啸　　通过深入学习领会党的十八届六中全会精神及习近平总书记系列重要讲