“体验——互动”式教学之初探

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1、“体验——互动”式教学之初探[“体验——互动”式教学之初探]体验——互动”式教学之初探随着新一轮课程改革的逐步深入，新理念要求下的课堂教学总体框架已逐步定论，即“创设情景（出示主题图）——让学生看图提问——引导主动探究——建构新知识”，“体验——互动”式教学之初探。然而，这只是一般性的认识。数学教学内容的丰富性和多样性决定了数学教学设计是极其复杂的。作为一名教师，应结合不同教学内容，有目的地选择最佳的教学策略。如教学二年级数学上册第四单元《乘法的初步认识》时，我根据本课教学是以后学习乘法计算的核心，学生对乘法意义的理解又是相当困难

2、的，经过严密思考和精心准备，制定了一套适用性更强的教学方案。一、教学目标：使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。二、教学过程：（一）、关注真实，感知意义师：同学们看我们班后面的板报漂亮吗？生齐说：漂亮。师：再看每朵小花上面有5片花瓣，有9朵小花，你能提出一个数学问题吗？生1:9朵小花一共有几片花瓣？师：你会解决这个问题吗？列出式子。生2:5+5+5+5+5+5+5+5+5=45(板书)师：你能根据“每朵小花上有2片叶子。”再提出一个数学问题吗？生3：一共有多少片叶子？生列式：2+2+2+2+2+2+2+2+2=1

3、8(板书)师：我们班一共有5个组，每组10个人，一共有多少人？听汇报，板书：10+10+10+10+10=50师：观察这三个算式，你发现了什么？生4；我发现这三个算式都是连加。生5：我发现这三个算式加数都相同，教育论文《“体验——互动”式教学之初探》(..)。（板书：相同加数相加）[反思：课本中游乐场的图画虽然美丽无比，但比起真实情景来说，距离又远了些。建构主义者认为，儿童的实际经历更有利于形成强烈的体验。于是，教师努力挖掘儿童现实生活中已有的具体事例，拉近了学习与生活之间的距离，以此来导入新课，显得更加自然、真实。]（二）、引导

4、类推，体验意义师：像这样算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法——乘法（板书：乘法）师：（指着第一个式子）这个式子表示什么？生1：9个5连加的和是45。（板书：95）师：求9个5相加是多少，可以用乘法计算。（板书：9×5）师；“×”叫乘号，先写“/”，再写“”。师：9×5=45读作“9乘5等于45”。也可以先写加数5，写作：5×9=45。这个算式怎样读？生2：5乘9等于45。师：下面请你尝试把黑板上的其他加法算式写成乘法算式。听汇报，板书：9×2=18或2×9=1810×5=50或5×10=50师：说说你是怎样想的？生3

5、：2+2+2+2+2+2+2+2+2=18就是9个2相加的和是18。所以可以写成9×2=18或2×9=18。生4：10+10+10+10+10=50就是5个10相加，所以可以写成5×10=50或10×5=50。[反思：新课程过于强调自主学习的学习方式，而忽略了接受学习的学习方式。对于一些概念的提出是学生难以独立完成的，教师有必要进行指出，如上述案例中乘法这一概念的提出，应该直接把答案告诉学生。然后，再采取自主学习的方法，引导学生用类推的方法，试着把其他加法算式改写为乘法算式。这样更遵循学生的认知规律，符合学生的认知特点。]（三）、

6、动手操作，建构意义师：下面请同学们用小棒摆出几个形状相同的图形。生动手摆，组内交流摆出的图形师：你能根据所摆出的图形提出一个数学问题吗？生1：我摆的是小伞，每把小伞用5根小棒，4把小伞一共用了多少根小棒？生独立解决问题，并汇报：5+5+5+5=204×5=20师：说说这个乘法算式的意义？生2：4表示4个5，5表示相同加数是5，4×5表示4个5相加的和。其余算式小组交流。[1][2]“体验——互动”式教学之初探2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是

7、在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创

8、新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险将成为人世后企业财务管理面临的最重要课题之一。第三，国内外金融市场竞争的加剧，促使我国金融机构建立现代企业制度的步伐进一步