高中历史教学中世界意识的培养

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1、高中历史教学中世界意识的培养高中历史教学中世界意识的培养　　教育最重要的任务和功能就是培养人，而培养什么样的人、怎样培养是教育工作者必须认真思考的问题。曾在一次会议上听到一位知名的语文老师掷地有声地说：教育的最高境界是教给学生中国的灵魂、世界的胸怀！笔者非常赞同他的看法，而且认为这不仅仅是语文学科的追求，还应该是所有学科、所有教育工作者共同的历史使命。其中，历史学科由于其学科内容特点，决定了其在培养学生的民族精神与世界意识方面有着得天独厚的条件和不可推卸的责任。本文将仅就高中历史学科教学中如何对学生进行世界本文由论文联盟.L.收集整理意识的培养谈谈自己的体会。　　一、世界意

2、识的含义　　任何一个民族、一个国家，如果没有自己的以爱国主义为核心的民族精神，就会失去凝聚力和生命力。但一个民族、一个国家，还应该有放眼世界的眼光和海纳百川的胸怀，应该具备世界意识。世界意识，又称全球意识。具体来说，世界意识主要有以下几方面的内容：第一，人类一体的意识。随着新航路的开辟，人类历史由分散的地域性历史走向整体的世界历史。目前人类已经进入了一个全球化时代。在全球化时代，任何一个国家无论它多么强大，都无力单独解决任何一个全球问题。因此人类是一个统一整体。同时，世界只有一个地球。任何国家、任何民族都是这个世界的组成部分。第二，世界多样化意识。世界是多样化的统一，不同的

3、国家、地区、民族创造了不同的文明，因此文明也是多样的，各种文明都为人类文明的发展作出了贡献。第三，国家平等的意识。世界是由各种各样的国家组成的，有强有弱，有大有小，社会制度、文化、习俗等不尽相同，但世界上所有国家一律平等。第四，国际竞争与合作意识。国家与国家、地区与地区的发展有同有异，人类的发展，社会的进步，始终充满着竞争与合作，竞争与合作都推动着社会的发展。第五，对外开放的意识。世界是一个有机联系的整体，每一个国家、民族都不能独立于世界体系而独立存在，都应该以开放的姿态积极、主动置身国际社会，发挥本国家、本民族应有的作用与价值，吸收其他国家、民族的优秀成果为自己所用。　　

4、二、在高中历史教学中培养学生世界意识的必要性　　（一）全球化趋势不断加强的背景下培养合格公民的需要　　随着全球化趋势的不断加强，人类越来越认识到这个地球是我们共同的家园，各国必须加强合作、交流、协商、对话。世界意识的勃兴，是人类对全球性问题层出不穷的反省和觉悟。世界的发展也对现代人提出了更高的要求，20世纪90年代以来经济全球化进一步发展，表现在：国际贸易的增加、大型跨国公司的增加、国际分工的成熟、世界市场的扩大，这样的时代唯有具备世界意识的人才能适应社会发展的需要，才能更好地为自己的国家、也为全人类做出贡献。因此，在教育方面，联合国教科文组织21世纪教育委员会在其报告中指

5、出：教育的使命就是使学生懂得人类的多样性。世界各发达国家在课程目标和功能中都很强调世界意识的培养。如美国政府1996年正式发表了历史课程的三个《标准》，提出中小学历史教育的目标之一是培养学生公民意识，而合格的公民必须具备世界性眼光。　　（二）课程改革的需要　　中国是世界的中国，中国是世界的一个组成部分。在全球化问题面前，中国不可能置身事外。1983年，邓小平就提出了教育要面向现代化，面向世界，面向未来，成为新时期教育改革的方向。随着我国中学历史教学改革的不断深入，培养世界意识的理论与实践探索己成为历史教育界关注的热点。《普通高中历史课程标准（实验）》对历史学科的课程目标就明

6、确规定：认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。从具体目标看，历史学科的世界意识指的是站在全人类的高度，全面、客观认识世界、社会、人类，能从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；有开阔的视野，了解其他国家的思想、文化、政治制度及生活方式，以博大的胸怀、理性的科学态度认识人类文明的优秀成果，理解包容世界各国各地区在经济、文化、政治上的差异，尊重、欣赏其他民族的历史文化；具有全面合作和共同发展的观念，树立民族平等、改革开放和积极参与国际活动

7、和国际竞争的意识；关注人类共同的命运，具有把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家和为世界和平、发展与人类社会的进步事业做出贡献的历史责任感。　　三、在高中历史教学中培养学生世界意识的做法　　（一）以全球史观统领教学内容　　近年来史学界对于全球史观的讨论颇多，学者们基本上认可全球史观是一种超地区、超民族的史学观念，即用全球的视角和宏观历史学的研究方法，从总体上考察、研究世界史的观点。随着高中新课程的推行，高中历史课程结构体系上有了重大突破，普通高中历史必修课分为历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）三个学习模