《课程评价体系》word版

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1、安丘经济开发区小学创新课程评价体系一、创新课程的学生评价我们对学生采用学分制评价，实行学分制管理，根据课程设计的要求和目标，坚持全面发展和注重差异的原则，针对具体内容作出科学评价，可客观描述，可直接赋分，质性与量化相结合，过程与结果相结合，提高人文素养，一方面对所有选修创新课程的学生发放学分记录表（见表1）和学期学业评价表（见表2），一方面允许学生根据个人爱好和基础自主选课。表1:创新课程学分记录表学生姓名性别年段班级学号课程名称课程性质选修必修学习日期20年月日教学课时取得学分教师签名备注表2：创新课程学期学业评价表20年第学期班级姓名学号项目内容学习表现参与次数作品

2、项目评价日常评价我的收获教师的话取得学分意见学期评定表3：创新课程选择菜单填表时间：年月日学生信息课程信息姓名课程选项课程1课程2课程3课程4课程5课程6性别课程名称出生年月开设目的所在班级课程内容智能信息课程导师课程代理时间安排注：▼智能信息指加德纳提到的至少8种智能类型，包括语言智力、数理逻辑智力、肢体运动智力，视觉空间智力、音乐智力、人际交往智力、自我认识智力、自然认识智力。▼课程代理一般由熟悉学生情况的班主任或课任教师兼任，向导师提供学生智能信息，为学生制定相应的课程表单，向学生解释课程内容，选择适合学生个体需求和发展的特色课程，课程实施过程中负责监督和管理工作

3、，并完成相应档案整理工作。表4：创新课程学生获奖或先进赋分标准表学校　　　　班级　　　姓名　　学号获奖项目作品或节目获奖等级先进个人颁奖单位所赋分值二等奖或三等奖校级单项先进年级段或校级５分一等奖或二等奖或三等奖校级综合先进年级段或校级或区级10分一等奖或二等奖或三等奖区级单项先进校级或区级或市级15分一等奖或二等奖或三等奖区级综合先进区级或市级或省级20分一等奖或二等奖或三等奖市级单项先进市级或省级或国家级25分一等奖或二等奖市级综合先进省级或国家级30分一等奖省级各类先进国家级40分一、创新课程的教师评价以评促教，教学相长，创新课程（校本课程）的教师评价实行目标考核

4、制，教师工作量不纳入常规的学科教学中，另按课时与绩效计发报酬，也可折算为课时计入教师个人工作量（有的教师工作量不足），教师参与特色课程的教学情况同时列入教师年度考核与职称聘任内容。实际操作中，起初采用1+X评价方案，即隐性的过程评价（课程开发能力、课堂教学能力、教学考勤）和显性的结果评价（师生获奖成果）相结合，但很少有教师撰写创新课程（校本课程）论文或教案，往往只填写教学记录册，以应付检查，因此给教学评价带来难度，处于闲置状态。17年9月，经课题组研讨，决定修改评价方案，采用学期成果展评的形式，突出能力立意，实行量化评价。由学校创新课程开发与实施领导小组分组按评价标准对

5、相应项目作出评价，一、二、三等奖以一定分数记入教师（或备课组）的年度考核中，优秀成果编订成册，部分成果推荐到市、区参加评比或发表。（一）教师的课程开发能力的评价教师开发创新课程能力评价包括课程大纲、教学计划、教材、教案，以课程纲要为主。表5：教师开发创新课程能力评价表评价项目评价要求评价分数分数课程开发目的意义20%与国家、地方课程的联系密切3对学生艺术素养提高的意义7为了每个学生发展的课程宗旨体现5对学生艺术技能培养和创新意识培养的意义5课程目标明确20%课程目标的确立20%课程目标明确、清晰7教学知识目标、能力目标和情感目标明确6考虑到学力分层的因素，贯彻因材施教原

6、则7课程内容40%内容涉及面广，具有海岛区域特色，层次分明，教材框架清晰10内容科学、启发性强，突出能力15内容新科技、新观点、新教学思想含量高15课程评价20%评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用20（二）教师课堂教学能力的评价主要为两个渠道：①学生实际接受效果的评价。以问卷、座谈、跟踪调查等形式对学生实际接受效果进行评价。②课程委员会与教师听课后的评价。我们采用创新课程委员会评课，教师互评、学生参评等形式，综合评价教师的授课水平，教务处及时反馈意见，以提高课堂教学效率。为规范教学评价，我们拟用了《教师创新课程课堂教学能力评价表》（见表6）。表6：教师创新课

7、程课堂教学能力评价表学校班级学科执教者评课者课题年月日评课摘要一级指标二级指标三级指标参考分值实得分导50分指导思想10分1、体现教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线的教学原则42、重视艺术能力和创新思维的培养33、注重德育渗透和情感熏陶3目标内容8分4、目标明确具体符合学生实际45、内容开放、容量恰当，层次分明，针对性强，有地域性4指导过程24分6、结构合理，多法结合，灵活运用，讲授、示范时间不超过一半课时47、重点突出，难点突破，善于设趣58、富有节奏，善于激起教学高潮39、面向全体，反馈及时，矫正迅速，时空合理310、注重学法指导