高中语文试卷讲评课有效性探究

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1、高中语文试卷讲评课有效性探究 安宁市一中王燕 论文摘要：试卷讲评课，是每位中学教师在教学中都必须涉及的课型，在我们大力提倡课堂有效性的今天，对高中语文试卷讲评课有效性的探究有其积极意义。我们怎样组织好高中语文试卷讲评课，使课堂有效,本文从构成高中语文试卷讲评课有效性的几个要素和怎样提高试卷讲评课的有效性两方面进行了论述。关键词：紧扣课堂形态做好课前预设立足试卷内容拟定教学目标突出重点突破难点讲求方法考试是用来检查教师的教学成效以及学生对所学知识、技能掌握程度的一种手段，在教学中具有查缺补漏的功用，它让我们明白哪些知识、技能学生已经掌握，哪些知识、技能学生尚未掌握，是问题所在，是以后教

2、学和学习的重点。这样，考试后的试卷讲评课就十分重要。长期以来，不少老师认为试卷讲评课最轻松，不用写教案，自己把试卷做完一遍后，到课堂上把试卷一发，或表扬几句，或批评几句，然后把试卷从头到尾讲完一遍完事儿。2009年秋季学期，我所在的学校在中青年教师中开展了试卷讲评课的比赛活动。我通过参与听课、评课，自己上课和课后反思，对语文试卷讲评课的有效性进行了深入的思考和总结，并作出了自己的尝试与探究。试卷讲评课，顾名思义既有对试卷内容的讲解，也有对学生答题得分情况的评点。一如钟乳石的形成，学生语文知识的积累、语文素养的形成是一个漫长的过程，但我们的语文课不是多上一节，少上一节无所谓的课，试卷讲

3、评课更得向课堂四十分钟要效率。彼得·德鲁克说：“效率是以正确的方式做事，效能则是做正确的事。”①凡是符合教学规律,有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。有效课堂，即有效能，有效率的课堂，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。语文试卷讲评课要做到真正有效就应该在有限的课堂时间内，通过老师的讲评、同学的学习，切实做到学有所得，使学生对某种类型的题从不会做到会做，掌握好答题技巧，以后不再犯类似错误，在以后的考试中轻松应对同类型的题。下面我将从构成高中语文试卷讲评课有效性的几个要素和高中语文试卷讲评课怎样做到有效，两个方面进行探究。一、   构成高中语文

4、试卷讲评课有效性的几个要素课堂形态、学习内容、学习方法是构成高中语文试卷讲评课有效性的三个要素。什么样的高中语文试卷讲评课才是有效的？试卷讲评课要有效，它应该以怎样的课堂形态呈现？学习内容应该怎样设置？应该采用哪些学习方法？（一）高中语文试卷讲评课的课堂形态一节课，就是一种生态；学习即生活。生活本应是丰富多彩的。“教无定法”，不同的老师所设计的课堂形态亦各有不同，下面是试卷讲评课呈现的几种课堂形态：第一种，教师以讲授的形式把整套试题全部逐题讲解，学生记录、修正答案。例如，一套高考语文模拟题的讲评，教师依次讲解字音，成语的使用，辨识病句，句子衔接，说明文的阅读，文言文阅读，诗歌鉴赏题，

5、默写题，散文阅读题，知识综合应用题，作文题。第二种，教师精心统计每题的得分率或同学的得分情况逐一向同学通报，加以鼓励表扬，然后再逐题全部讲解，学生记录、修正答案。第三种，教师打乱试题顺序，先挑选试卷中某几道错误率高的试题着重讲解，再顺序对其他试题作大略讲解。例如在一套高考语文模拟试题中先着重讲解辨识病句题、文言句子翻译题、诗歌鉴赏题，其他题目略讲。第四种，教师只挑选试卷中的某一题作详尽讲解、练习，其他试题以对答案的方式解决。例如在一套语文高考模拟试题中只讲解文言文句子翻译题，教师介绍了文言翻译的直译和意译，练习文言句子翻译的“留、联、换、增、删、调”的方法，并选择一些课内外文言句子做

6、拓展练习。上面四种课堂形态哪一种对高中语文试卷讲评更有效的呢？我赞成第三种课堂形态。心理学认为，学生的注意力在一堂课中是十分有限的，一节四十分钟的课，学生注意力高度集中的时间一般在十五分钟左右。教师打乱试题顺序，先挑选试卷中某几道错误率高的试题着重讲解，把重点、难点放在了学生注意力高度集中时，集中解决几个问题后，再顺序对其他试题作大略讲解。做到了点与面的结合，这种讲评突出了试卷讲评课的特点，能让学生既总体了解整套试卷，又掌握了出错率高的试题的答题方法与答题技巧。教师如果在每次考试后，都能针对学生知识技能的掌握情况，在试卷讲评时确定不同的侧重点，就能在宏观规划的基础上，对诸考点进行适当

7、的分散、分解，做到各个击破，在实现学生知识系统、能力系统的建构和完善的过程中，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，实现高中语文试卷讲评课的有效性。第一种课堂形态属于平均花费时间和精力的课堂。这种类型的课教师力求让学生对整套试卷的所有试题都掌握，面面俱到，其实一面也不到，学生在忙碌的记录、修正答案中缺少自己的思考、探究，跑马观花，什么问题也没解决，学无所得，这样的试卷讲评课，将使得考试和讲评流于形式，学生收效甚微。第二种课堂形态虽然多了一些“评”和鼓励式教