《课外古诗教案》word版

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1、《课外古诗词诵读》教学目标：1、了解古诗有关知识和这四首诗的文学常识。 2、品味语言，体会古诗意境，运用想象描绘诗歌的艺术画面。 3、理解、感受诗歌的思想内涵和艺术魅力。4、有感情地朗读并背诵这四首诗，积累诗文语句，注意节奏和语调的变化。 5、结合注释理解诗句的意思。学习诗人表达的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。教学重、难点：重点：诵读古诗，熟练背诵，积累诗文语句  难点：1、品味语言，体会意境，培养学生热爱古代文化的思想感情。  2、运用想象和联想描绘诗歌画面。3、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，

2、培养诗歌鉴赏能力。在把握诗意的基础上，体会诗人的情感。 教学准备：课件。 教学方法：古诗四步法 课时安排：两课时教学过程：第一课时一、学习《庭中有奇树》：（一）、导入：（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”）大家知道这是对于哪些作品的评价吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《庭中有奇树》，一起品味一下这“一字千金”的语言魅力和这首诗的艺术魅力。 （二）、评价及文学地位：对《古诗十九首》，历来都推崇备至。钟嵘给过“惊心动魄，可谓几

3、乎一字千金”的高度评价；《文心雕龙》作者刘勰说：“实五言之冠冕也”；明代谭元春说：“在诸古诗之上，千古无异议。”问一下学生：“《庭中有奇树》属于几言诗？”五言诗在《古诗十九首》之前就已经出现，但却是到了《古诗十九首》，才达到炉火纯青的地步，标志了文人五言诗的成熟，标志了抒情诗的新发展。（三）、文学常识介绍： 梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。它们不是一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作

4、的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。“古诗”已形成一个具有特定涵义的专类名称。它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。而《古诗十九首》便在文学史上占有“古诗”代表作的地位，这一标题也就成为一个专题名称。（四）、诗歌细读与合理想象：5先让全体学生齐读一遍，接着与学生一起一句一句地品读诗歌。（全诗八句，可分作两个层次。前后四句分别描写了一幅图景）前四句讲解-----先释词：第一句中的“奇

5、”字是指“不一般、珍贵”；第二句中的“华”同“花”、“滋”是指“繁”；第三句中的“荣”也是指“花”（板书“木本之花曰荣，草本之花曰华”）；第四句中的“遗”是指“赠送”，读音便为“wei（去声）”（提醒学生这是一个重要的古文知识点）。接着给五分钟时间给同学根据诗句进行自由、合理想像。请两位同学具体描绘一下前四句诗句所描绘的景象，最后老师进行总结，并给同学描绘一番：前四句诗描绘了这样一幅图景：在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。春意盎然。女主人攀着枝条

6、，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。后四句讲解------先释词：第五句中的“馨香”是指“香气”、“盈”是指“满”；第六句中的“莫”是指“没法”、“致”是指“送到”；第八句中的“别经时”是指“离别已经有相当长的时间”。接着给五分钟时间给同学根据诗句进行自由、合理想像。请另外两位同学具体描绘一下前四句诗句所描绘的景象，最后老师进行总结，并给同学描绘一番。（五）、诗歌鉴赏品味： １、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是“折其荣”，目的是“遗所思”） 中国人

7、民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。2、诗的最后两句“此物何足贵，但感别经时”是否

8、与前面相矛盾？表达了作者什么样的思想感情？不矛盾。大意是说：“这花有什么稀罕呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。”这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。从前面六句来看，诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。可是写到这里，突然又说“此物何足贡”，未免使人有点惊疑。其实，对花落下先抑的一笔，正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主题。无论说花的可贵还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情。但这一抑一扬，诗的感情增强了，最后结句也显得格