分析中考化学试题谈日常教学

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1、西安爱知中学马喜梅分析2012年中考化学试题——谈日常教学一、2012年我省中考化学试题特点二、试题的素材来源与命题立意三、日常课堂教学中的几点建议内容纲要2012年化学试题特点难易区分度增强突出双基、强调能力重视实验、关注体验、积极导向联系实际、促进发展试题背景取材及命制特点分析统计表（总分按“50+3”计算）1.紧扣教材内容，加强双基考查力度。试题中有相当一部分紧密联系学生熟知的教材内容，关注学生基本知识、基本技能的形成与发展水平，促进学生有目的学习。如9、11、15、17、20、21的取材都来源于课本。分值占到19分。试题特点

2、分析针对“化学污染”“明胶事件”“毒奶粉事件”等带给人们“害怕化学”的社会实际问题，试题联系化学在生产与生活中的应用，引导学生认识化学在生产与生活中的积极作用，弘扬了化学改善人类生活的重要作用，激发学生热爱化学的情感，同时体现了学以致用。如9、10、13、16、23题。分值:14分。2.联系生产生活，弘扬化学在生产生活中积极的作用。试题特点分析3.结合社会热点，突出主干知识考查。试题结合社会发展中的重大问题，如能源、环境、气候、食品安全等，突出化学核心主干知识考查。如：9、10、13、16题等。分值：9分。试题特点分析4.坚持能力立

3、意，三维目标有机融合。试题坚持能力立意，将三维目标有机融合于试题中，充分体现化学学科的价值取向。试题特点分析对于知识与技能目标的考核，重点放在分析问题和解决问题之中，从知识的整体联系上去考核，突出考查化学主干知识：如18题围绕物质的类别考查19题围绕溶液知识考查；20题围绕金属的知识考查21题围绕基础实验二氧化碳的制取和性质以及金属铁的冶炼的知识考查试题特点分析对过程与方法目标的考核，突出能力考查。例如：第22题体现科学探究的全过程，重点考查提出问题、猜想假设、实验探究、得出结论、反思评价等科学探究能力。第19题（2），20题（3）

4、、（4），21题（3）、22题【反思评价】（2）都考查了学生知识迁移应用能力。第9、14、17、18、19、20、21题考查学生处理运用信息、归纳表达的能力，构建知识网络的能力。试题特点分析对情感态度价值观目标的考核，是以知识与技能为载体，通过试题的背景材料在试题中渗透人文性，做到科学性和人文性的统一来实现。例如10题，13题，16Ⅰ、II，17题，22题。试题特点分析试题有所创新，综合性增强。试题涵盖了《化学课程标准》之“内容标准”全部一、二级主题，三级主题涵盖87%以上，提升了考点覆盖率。5.重视创新综合，提升考点的覆盖率。试题

5、特点分析如：11、15、17、18、19、20、21都是综合性强、覆盖面广的试题。6.关注科学探究，注重实验技能考查。试题特点分析设置了11、15、20、21、22题考查实验基本操作及科学探究能力，引导学生在掌握实验基本技能的基础上，增进对科学探究的理解，重视过程与方法。7.创设真实情景，引导科学学习方法。试题从题干到问题设置，尽力创设真实的教学情景，既让学生感到亲切熟悉，又积极引导学生科学的学习方法。第15题以学生常见的气体制取与发生装置图作为信息引入，渗透了对比的学习方法；第18题以物质的分类作为信息引入，让学生感到了熟悉的学习

6、情景，渗透了分类归纳的学习方法；试题特点分析第15题以学生常见的气体制取与发生装置图作为信息引入，渗透了对比的学习方法；第18题以物质的分类作为信息引入，让学生感到了熟悉的学习情景，渗透了分类归纳的学习方法；试题特点分析第22题展示了探究“酸碱中和反应”的一个教学片断，创设了一个真实的探究教学情景，让学生置身于一个科学探究的过程中。使学生答卷的过程成为一个生动有趣的探究学习过程。为学生科学探究性学习及教师如何组织探究性教学具有积极的指导价值。试题特点分析8.严格遵循课标，发挥“题型示例”作用命题范围严格遵循课标内容标准要求，试题考查

7、水平符合认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标各层级要求，不脱标，不超标。同时注意了试题与《中考说明》中“题型示例”的吻合度，即大多数试题在《中考说明》的“题型示例”中能够找到原型，发挥“题型示例”的引导作用。例如第11、12、14～23题都能够在《中考说明》的“题型示例”中找到影子，但又在命题的切入点、设问方式和考查点的设置等方面做了较大的改进与创新，为老师和学生使用《中考说明》提供了指导。试题特点分析【第9题】自来水的生产过程主要包括以下流程，其中发生化学变化的是ABCD难度：A为0.79B为0.80【选材】本题选材初中

8、化学教材自来水生产流程。［内容］区别物理变化与化学变化【特点】利用自来水生产中几个连续流程，考查物质的化变。引导教学重视教材资源，重视化学在生产中的应用【意图】理解社会生产、生活中的物质的两种变化二、试题素材来源和命题立意【第10题】