作文教学的情与理论文

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1、作文教学的情与理论文江苏徐州市贾汪区贾庄中学周广民作文，是开启心智的智慧工程！作文，是素质教育的主力舰艇！作文，是人才成长的阶梯！正因为如此，语文教师非常关心作文教学。如何让学生在作文过程中由被动变为主动，避免“假、大、空”，这就要靠教师的课堂指导。在指导中，能激发学生的创作兴趣.freelTV。画面上九香在风雪之中蹒跚地背柴，在孩子们睡熟之后独自在灯下为他们缝补衣裳，在孩子们吃饭上学后自己却独自舔食他们的碗底，在孩子们成年离去后孤独地站在铁轨边......这些再平常不过却蕴含着人间至情的细节深深震撼着同学们的心灵。“……把爱全给了我，把世界给了我……你的寂寞我的心痛

2、在一起……”那催人泪下的歌声在教室里回荡着，不少同学已泪眼迷离，情难自己。我抓住这一启迪他们心智的挈机，适时点拨：“听了这首歌，同学们一定心潮难平。确实亲情是人间最美好的感情，它无处不在，无时不有，它润物细无声。我们每个人都生活在亲情的包容之中，在爱的滋润下健康成长。父母为我们倾注了多少心血、汗水，为我们作出了多大牺牲，他们日渐苍老的容颜便是证明。《九香》这部影片所表现的博大无私的母爱，在我们身边同样有，只不过表现形式不同而已。同学们扪心自问，平时注意过父母亲人对自己的关爱吗?自己主动关心亲人又有几次？爱是相互的，我们不能因为亲情不求回报就漠视它的存在，不能因为司空见

3、惯就觉得理所当然。那样，不仅愧对亲人的关怀，也愧对自己的良心，当你为人父母回首往事的时候，你也会追悔莫及的。现在，让我们借此机会，抛开纷扰，回想一下与父母相处的情景，静静地感悟一下亲情，体验这一份真情，并把它倾诉出来，就作为献给亲人的一份礼物吧!”环视全班，看得出同学们多处于一种激动的氛围中，有的凝神思考，有的低首与同学交流，有的已奋笔疾书，大家都进入了写作的境界。文以情动人，本次作文真正做到了这一点，佳作满目皆是。课堂上放一段视频、一支歌曲，挂一幅画，讲一个故事，让学生在音乐的熏陶下、在故事的启示下、在活动的激发下，激活自己的写作状态，激发自己的写作兴趣，从而产生作

4、文的冲动和欲望。二、分格训练，熟能生巧我认为：任何学科，首先应当是科学。作文教学，首先应当是作文教学的科学。科学就是有规律可寻的，就是有定式的，就像理科教学中的定理公式一样。学生作文，光有强烈的写作愿望还不行，还要会写，知道如何去表达，分格作文训练就是帮助学生解决如何去写的有效途径。车有车路，马有马路，思有思路。作文中，正是因为大大小小、长长短短、曲曲折折的思路，才能把飞花飘絮般得词语、素材，编织成有生命的句、段、章。一条思路，就是一个表达方式、就是一个心智技能、就是一项思维技巧。思路，是作文训练的智力核心。所以，要围绕思路进行触动文思、拓宽文思、深化文思、结构文思、

5、以及表达文思的训练。我们进行百格训练，一百个格，就是一百条思路、一百个表达方式、一百项心智技能、一百项思维技巧。初一作文主要是写人记事，学生作文水平，经过小学六年的序列训练，已有一定的基础，但是他们在作文方面仍然没有脱离天真与幼稚。要使他们作文能力有点起色还得从一点一滴做起。1．写人的分格训练根据初一学生特点，我首先安排了“说话格”：(1)人+话例：小明的父亲说：“你要听老师的话”(2)人+动作+话例：小明的父亲把小明拉过来说：“你一定要听老师的话”。(3)人+动作+神态+话例：小明的父亲把小明拉过来严肃地说：“你一定要听老师的话”。通过这个阶梯性的训练，学生作文时再

6、写人物对话就不象原来那样只简单地他说什么，我说什么，而是学会了观察生活中人的动作和神态，写起来得心应手，语言活泼。继说话格后，我又结合《一面》一课进行了肖像格训练，按肖像描写的内容，又分为眼格、耳格、脸格、鼻格、口格、服饰格等。单项训练后，我又进行迭加综合训练，最后让他们当场给班级同学画像，效果很好，学生基本掌握了人物肖像描写的要领。2．状物格的训练学完了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》学生都认为对百草园的描绘确实很出色，但是如果你追问一下好在哪里？他们都说不大清楚。于是我及时引导：鲁迅先生之所以把百草园写得绘声绘色，就是因为他调动了人的听、视、味觉等各种感官。让人们

7、尽情地去感受百草园的动植物。那桑椹、那覆盆子有谁不想吃一口，那斑蝥、那蜈蚣，孩子们谁不想亲手去玩一玩。通过剖析他们仿佛明白了其中的奥妙。课后我安排了状物格训练，基本格式如下：(1)声音+物(2)颜色+物(3)形状+物(4)触感+物(5)味觉+物。这几个格式熟练把握后，然后再把它们迭加起来训练。两个迭加掌握了，再三个迭加，最后把五味全部运用进去，进行综合训练。指导后有学生这样写到：“一进农贸市场，我就被那种嘈杂的叫卖声所打动。那嫩绿的蔬菜，鲜红的鲤鱼，活蹦乱跳的泥鳅，紫红的葡萄一看就让你流口水，往里一拐，我的鼻孔钻进一股鲜美的果香味来，我不由自主地往里