五年级上数学课件-教材解读说课标说教材-人教

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1、人教版小学数学五年级上册教材解读五年级数学上册综合实践应用数与代数统计与概率空间与图形1小数乘法3小数除法5简易方程2位置6多边形的面积4可能性*掷一掷7数学广角8总复习课程资源的开发与利用内容标准教学建议评价建议编写体例及特点研说教材说建议课程目标内容解析与整合说课标说教材一、说课标1、课程目标数学课程总目标一、说课标——课程总目标知识与技能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。过程与方法情

2、感态度价值观体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。五年级数学上册目标一、说课标——本册目标过程与方法4、能辨认从不同方位看到物体的形状和相对应的位置。5、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。知识与技能情感态度价值观1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中

3、的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。2、初步了解数学编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察，分析及推理的能力。1、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。2、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。1、比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。2、在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。3、探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。一、说课标2、内容标准课标要求综合实践应用数与代数统计与概率一、说课

4、标——内容标准空间与图形1、数的认识2、数的运算3、常见的量4、探索规律1、图形的认识2、测量3、图形与变换4、图形与位置1．实践活动2．综合运用1、数据统计活动初步2、简单数据统计过程3、不确定现象4、可能性课程资源的开发与利用内容标准教学建议评价建议编写体例及特点五年级说建议课程目标内容解析与整合说课标说教材二、说教材1、编写体例及特点由易到难循序渐进小学数学由感性认识向理性认识过渡层层递进螺旋上升各大板块交替编排二、说教材——编写体例及特点情境导入编写体例及特点当堂练习课后巩固自主探究做一做你知道吗？质疑解

5、惑课后练习你知道吗？生活中的数学激发兴趣联系生活知识迁移二、说教材——编写体例及特点例题教学知识迁移联系生活激发兴趣知识在学生的自主探索中感悟，在感悟中理解，在理解中升华师生互动质疑解惑知识在学生的自主探索中感悟，在感悟中理解在理解中升华师生互动质疑解惑这样编排使刚刚学到的知识及时加以应用练习，达到进一步理解和加深这样编排对本课知识点进行多方位、综合性的练习，以求全面扎实掌握和应用这样编排对本课知识点进行多方位、综合性的练习，以求全面扎实掌握和应用五年级数学上册加强统计与概率内容的教学改进简易方程的编排有步骤地渗

6、透数学思想方法情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中改进小数乘、除法计算的编排注重动手实践与自主探索二、说教材——本册内容编写特点改进小数乘、除法计算的编排计算教学与解决问题教学有机结合自主探索小数乘、除法笔算的算理和算法，不出现文字概括形式的计算法则二、说教材——本册内容编写特点而是让学生在探索解决有关实际问题和计算方法的过程中，体会、理解小数乘、除法的意义，减轻了学生的学习负担。教材没有概括小数乘、除法的意义主要由学生通过自主探索获得，教材展示了学生探索笔算算法的过程，体现了算法多样化，并注意用学生已有的知

7、识帮助学生理解算理。计算教学从解决实际问题引入，各部分内容的教学都注意解决问题能力的培养。改进简易方程的教学安排以往的教材中，解方程的教学与列方程解应用题的教学是分开的，前者属于计算，后者属于应用。本册将解方程与解决实际问题的教学有机结合，恢复计算与应用的天然联系用字母表示数的教材编排，从学生熟悉的探索规律入手，由符号表示数过渡到用字母表示数，让学生感受用字母表示数的优越性长期以来，小学阶段教学简易方程，依据四则运算各部分间的关系，现在依据等式的基本性质解方程，有利于学生逻辑思维能力的发展引进等式基本性质作为解简

8、易方程的认知基础之后，教材调整了简易方程的内容，利用等式基本性质解方程的优越性就显现出来了以等式的基本性质为解方程的依据，生动直观地呈现解方程的原理内容的呈现、展开更贴近学生的认知特点，增加了探索性，体现知识的形成过程调整简易方程的教学内容，突出利用等式基本性质解方程的优势解方程与解决实际问题的教学有机结合二、说教材——本册内容编写特点二、说教材2、内容解析及整合五年级数