人版五年级(上册)语文第二单元备课

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1、WORD格式可编辑莲花盆小学五年级人教版语文上册第二单元单元备课一、教材分析:本组选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅;《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉;《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡,辗转反侧,夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记

2、忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。口语交际?习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文,“回顾?拓展”的“交流平台”,安排了交流表达方法的内容,并引导学生积累表达思乡之情的诗句,展示学生表达热爱家乡之情的习作。二、教学目标1.会写“洛、榆、畔、帐”等生字,能正确读写“洛阳、榆关”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。4.揣摩作者的表达方法。5.通过看注

3、释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。三、重点难点:1.是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情;专业知识整理分享WORD格式可编辑2.是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感是通过一些景物或事情表达出来的;3.是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。四、课时安排《古诗词三首》3课时《梅花魂》3课时《桂花雨》2课时《小桥流水人家》1课时《口语交际.习作二》4课时《回顾.拓展二》1课时5古诗词三首教学目标:  1.

4、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字,能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》,激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。  3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,感知诗词的大意,体会作者的思乡之情;通过三首诗词的对比学习和拓展,初步了解思乡诗词的一般特点。  4.通过对三首古诗词的学习,体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。教学重点:  品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。教学难点:  通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词的一般特点。课前准

5、备:  专业知识整理分享WORD格式可编辑1.针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料,对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解,并做简要地记录。简要的记录:  王安石  张籍    纳兰性德  2.借助注释、工具书、联系语境,正确流利地朗读三首诗词,并尝试读懂古诗大意。教学过程:            第一课时教学目标:  1.正确、流利、有感情地朗读两首古诗。  2.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思。  3.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。经过对比学习,体会出两首诗词

6、都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。课前互动:  播放《思乡曲》,师生合作背诵思乡的诗词。一、相机导入,揭示课题。  师:思乡是一种平凡而又高尚的情怀,她像血液一样,流淌在我们民族的历史中。由古至今,从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。  (板书课题“古诗词三首”,诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。)二、检查朗读,读通古诗。  (重点强调“间”“重”等多音字,并以此渗透联系上下文,分析字意,确定多音字读音的学习方法。)三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。  1.学生运用积累的学习方法,自读古诗

7、。画出不懂的问题。  2.同学交流,解决不懂的字词。  3.老师质疑检测:“你从诗句中读懂了作者身在何处呢?”专业知识整理分享WORD格式可编辑引出两首诗的写作背景,感知古诗大意。四、朗读品味两首诗,体会诗情,感悟诗境。对比两首诗的异同。  1.小结过渡。  2.引导品读《泊船瓜洲》。  (1)自读批注,读解语境。  透过诗中哪些词语,你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画,还可以写写简单的批注。 (2)交流感悟,相机指导朗读。  重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。(3)还原诗境,感情朗读。 (4)角色替换,自由吟咏。背诵

8、诗文。  3.自读体会《秋思》。  (1)小结过渡:在奉诏进京的途

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