如何设计减负增效的初中英语作业

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1、如何设计减负增效的初中英语作业　　摘要：作业是巩固知识，形成能力的重要手段之一，但是中学生的大部分英语作业依旧停留在抄写、背诵、做习题等传统的题海形式上。许多作业对学生而言只是低效高耗的机械劳动。英语教师应该针对学生的个性特点和时代需求，精心设计丰富多彩的作业形式，激发学生学习英语的积极性、主动性，达到减负增效的目的。　　关键词：传统作业；多样化作业；减负增效　　中图分类号：G633.41文献标识码：A：1671-0568（2012）36-0049-02　　一、案例分析　　案例1：星期一早自习，学生甲从

2、书包里拿出一张空白英语试卷，对同桌说：昨晚好不容易把单词、课文抄完，试卷还没做，把你的试卷拿来给哥copy一下！几分钟后，大功告成，学生甲长长地舒了一口气。　　分析：学生甲是班上的滞后生，经常利用早读课时间抄别人的作业。　　案例2：端午节前一天中午，教室里学生躁动不安，大多数学生都在做老师发下去的三天假期作业（每科五张试卷）。几位学生分工合作，各选一科，然后交换抄袭。　　分析：这种分工合作的现象在中等生中较为盛行，他们独自面对作业有一定的难度，为了有一个轻松愉快的节假日，他们就如此合作来应付超大量的作业

3、。　　案例3：学生乙的家长反映，孩子晚上做作业经常要上网查资料。我建议她细心观察。结果是在网上查找作业答案，并利用班级群向全班同学公布答案。　　分析：学生乙是班级的优等生。在网上查找答案的原因是作业太多，没意思；网上公布答案完全是为难兄难弟两肋插刀。　　以上作业存在极大弊端，挫伤了学生的学习积极性、主动性和创造性，令人担忧！　　二、传统作业设计的弊端　　初中学生大部分生性好动，思维活跃。传统、呆板的作业，很难形成积极的情感态度和主动思维的学习方法。这种作业不能完全反映学生的学习水平，也不利于学生语言运用

4、能力的培养。许多作业对学生而言只是低效高耗的机械劳动。针对初中英语作业的弊端，笔者建议：尝试作业设计的多样性。　　三、设计丰富多彩的作业形式　　1.设计多层次作业，尊重学生的差异性。加德纳的多元智能理论认为，每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。教师在布置作业前要充分考虑到学生的差异，不搞填平补齐，给学生自主选择作业的权利。每次布置作业时，让学生自主决定作业的数量和时间。比如，在教完牛津英语8AUnit4anyalsareindangerno？（Youcansea

5、rchforthemontheInter.）　　C档作业（附加题）：Please.　　A档作业：面向全班所有学生，重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。B档作业难度较大，主要面向班级中等生和优秀生。C档作业：面向学有余力的学生，属机动性作业。结果发现，全班所有学生都完成了A档作业，有的学生在网上查找了60多种als。有45人（全班共60人）完成B档作业，很多学生都能说出好几种动物的危险处境，而且说得头头是道。约13人完成了C档作业。这样具有激励性的挑战，挖掘学生的潜能，激发了学生主动学习的兴

6、趣。优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中等生有选择地做，既减轻了心理压力，又有了跳一跳也能摘桃子的机会；滞后生也能按时完成作业，增强了学习信心。这样的作业，由易到难，分层设计，能发挥学生的主观能动性。　　2.设计生活化作业，激发学生的学习兴趣。生活中处处有英语，教师应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐沸腾起来。　　（1）演一演。语言只有在实践中，才能将魅力体现出来。现在学生的表演欲望较强烈，特别喜欢用肢体语言展示自己。课内外，我

7、们都可以要求学生把所学的内容表演给同学、老师看、家长看。让他们在欣赏中获得快乐、在表扬和掌声中获得自信。　　（2）录一录。语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的。如果让学生进行模仿课文朗读，并把自己最得意之处制作录音片断，他们自然就会三番五次、不厌其烦地制作。学生往往在欣赏自己声音的同时会不断要求自己，为求达到最佳效果而精益求精。　　（3）做一做。在手工制造中体验成功。如何让学生在动中学，学中动，做中学，在课后适当设计些手工制作，不失为一种好方法。学生边做边学，使原本枯燥无味、形式呆板的作业，变得其乐无

8、穷。如用英文制作名片、明信片、手抄报和其他教学用具。还可以布置学生自制一张教师节的贺卡，并写上英语祝词，然后让同学们相互传阅欣赏，并选几张优胜卡，在班级英语角中展示。经过充分准备，所有学生充分地体验了成功的喜悦和学习英语的乐趣。　　3.设计网络作业，适应学生的时代性需求。据调查，班级80%的学生喜欢上网聊天，大约10%的学生沉迷于网络。对此家长与老师心急如焚，多数人采取限制或压制的方法，干涉孩子上网，结果是两败俱伤。与其一味地堵，不如合理地