对高中生物新课程的实践与研究

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1、对高中生物新课程的实践与研究铜山县教育局教研室袁茂坤探索性实践和研究的五个主要问题:内化高中生物课程标准把握苏教版高中生物教材优化新版教材理论课的课堂教学完善新版教材实验课的课堂教学构建系统的新版教材课时学案1.构建实施高中新课程的保障体系：组织保障:成立县新课程领导小组◆县教育局局长任组长、各科高中教研员参加的新课程领导小组制度保障:构建教学指导、管理、评价体系◆铜山县教师新课程教学规范◆铜山县新课程教学质量评估方案◆铜山县新课程学生学习行为规范上述做法为我县高中生物新课程的实施提供了组织保障，而且从制度上为高中生物新课程的顺利实施提供了有效的教学指导、管理、评价体系。2.形成符合新课程

2、的现代教学理念：组织骨干教师参加省骨干教师新课程学习培训班组织全体高一、高二教师参加市级新课程的学习对我县教师进行新课程专题理论讲座和座谈讨论组织我县教师学习县教学指导、管理、评价体系措施形成新的认识新的认识:2.1面向全体中学生的本质内涵我们奉行的教学理念●为了每个学生的发展●为了学生的全面发展●为了学生的终身发展《普通高中生物课程标准》是面向全体普通高中学生而制定的，课程标准所规定的要求是全体学生通过努力都应达到的基本要求。课程标准规定的是“起点”而不是“终点”。同时，课程标准又有很强的弹性，以适应不同地区、不同学校和不同学生的学习需求。正是因为《普通高中生物课程标准》具有上述特点，因

3、此为面向全体学生提供了基本保障。新的认识:2.2全面提高学生的生物科学素养科学素养的内涵？新的认识:2.3倡导探究性学习2.3.1探究性学习的本质内涵：高中阶段的科学探究是指学生积极主动地获取科学知识、领悟科学研究方法的各种活动。标准研制组强调“科学探究”，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能够主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，理解科学本质，形成一定的科学探究能力以及科学态度、情感与价值观，发展创新精神。新的认识:2.3.2发展科学探究能力的11条要求：（1）客观地观察和描述生物现象；（2）通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；（3）分析问题，阐明与研究

4、该问题相关的知识；（4）确认变量；（5）作出假设和预期；（6）设计可行的实验方案；（7）实施实验方案，收集证据；（8）利用数学方法处理、解释数据；（9）根据证据作出合理判断；（10）用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；（11）听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改2.3倡导探究性学习新的认识:2.4注重与现实生活的联系●2.4.1关注工农业生产中的生物学现象：如环境污染及治理、生态农业、发酵工程等。●2.4.2关注人类生活中的生物学现象：绿化家园注重环保、健康地生活、疾病的防治等为了学生的全面发展。●2.4.3关注科学研究中的生物学现象：克隆技

5、术基因工程、载人航天、历年的生物诺贝尔奖等。新的认识:2.5实现教学方式的转变●1.5.1.启发式合作学习、启发式个体学习。●1.5.2.尝试合作自主学习、尝试个体自主学习。●1.5.3.教师指导下的合作探究、教师指导下的个体探究。●1.5.4.尝试合作自主探究、尝试自主探究。●1.5.5.让学生会读书（回分析教材，会用发散思维、聚合思维的方式概括教材）；会做实验、会做探究性实验；会做调查、会做探究性调查。新的认识:2.6.如何依据课标创造性地使用教材●2.6.1.树立“教师是教材的使用者，更是教材的创造者；教师要用教材教，不是教教材”的教学理念。●2.6.2.在教材使用过程中，要增加推理

6、论证过程的严谨性。●2.6.3.由于教材的系统性不完整，应适当增加教材上下位概念的衔接。●2.6.4.在完成验证性实验之后，应注意总结实验的设计思想和设计方法，引领学生利用已获取的设计思想和设计方法，尝试进行探究性实验的设计。●2.6.5.在探究性实验完成之后，如何及时总结探究性实验的设计思想方法，特别是强化预期论证结果等的科学推理过程。3．创造性地使用苏教版高中生物教材系统地研究苏教版高中生物教材帮助生物教师使用好苏教版高中生物教材◆明确苏教版高中生物教材的编写意图◆系统准确地掌握苏版教材内容及特点◆探讨苏教版高中生物教材的使用方法◆组织骨干教师编写系统的课时学案◆每月进行一次县级教研活

7、动（重点解决理论课和实验课的教学问题）为高一、高二生物教师顺利地进行新课程教学奠定了坚实的基础。现代教学理念要求学科教学要通过全体学生对学科理论、学科背景材料的主动学习和科学探究过程，来发展学生的认知基础、提高学生的认知能力、完善学生进行科学探究的策略程序、优化学生的情感态度价值观。设计和使用好整合性的教学案是把现代教学理念转变成教学行为的有效途径。4．新课程理论课的课堂教学策略落实高中生物新课程理论课教学的突破口提升学