国际视野下的小学语文课程改革

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1、国际视野下的小学语文课程改革吴忠豪教授硕士生导师上海师范大学初等教育系主任小学语文教学研究中心副主任吕叔湘《当前语文教学中两个迫切问题》10年时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？1978年3月16日人民日报六十年语文教学任务的变革讲解思想内容教学语文知识培养语文能力提高语文素养60年语文教学方法变化六十年代－－精讲多练八九十年代－－加强训练新世纪－－注重实践语文的核心问题出在课程层面语文的问题不是出在教学层面，不是教师问题，不是教学问题，而是出在课程论层面。课程形态、课程目标、

2、课程观念、课程教材等根本问题上。谈中国语文课程的现状与改革———访上海师范大学教育科学学院教授吴忠豪＜中小学教材教学＞2006.19各国语文课程的比较1、语文课程的形态2、语文课程的内容3、语文课程的重点4、语文课程的取向以阅读为核心的语文课程教材：以阅读为核心时间：以阅读为重点过程：以阅读为主线方法：朗读感悟讨论小学语文教材的特点自本世纪初迄今为止的全部语文教科书，无不是文章的集锦，这似乎已经定型化了。朱绍禹主编《中小语文教材概观》人民教育出版社1998年版中心式听说阅读写知识美英俄等国课程形态——并列式语言

3、阅读小学母语课程课时安排语言知识：20%语言表达：40%阅读：40%美国纽约州小学课程美国美国威斯康星州小学（四、五年级）拼写：45分钟语言艺术：45分钟阅读：45分钟日本课程形态—分项式听说习作阅读语言“三领域一事项”并列式形态听说领域写作领域阅读领域语言知识事项日本《国语》各国语文课程的比较1、语文课程的形态2、语文课程的内容3、语文课程的重点4、语文课程的取向课程内容和教材内容课程内容：指为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。教材内容：指为有效地反映、传递课程内容诸要素而

4、组织的文字与非文字材料及所传递的信息。语文课程内容和教材内容课程内容教什么教材内容用什么去教11、书的魅力12、给儿子的信13、古诗三首14、颜真卿学书法15、诱人的网络语文园地三16、爱尔沙17、飞行员的奇遇18、绝交19、晚霞*20、征服世界第一高峰1、兄弟便是朱德*2、茅以升的故事3、古诗三首4、海上日出5、跑在太阳前面语文园地一6、绿色的回忆7、仙人掌8、美丽的草原我的家9、鸬鹚*10、大熊猫语文园地二语文（实验本）第六册美国米弗林英语教材单元语言、结构写、听说、看工具和提示一句子写个人自传听说、词

5、汇、语法、学习方法、工具的应用、辞典和索引等各方面。二名词写故事三动词写说明书四形容词和副词调查报告五大写和标点写观点或看法的表达六代词写劝说信美国波士顿HoughtonMifflin公司出版目录二年级（下）第1单元阅读第2单元字词学习第3单元写作单词练习第4单元阅读说话练习词语学习第5单元词汇练习诗歌欣赏第6单元语文活动单词练习游戏第7单元阅读单词练习第8单元写作第9单元阅读写作说话日本《国语》一声叹惜，只悔课文解读粗据周一贯粗略统计，70％的课堂教学问题都源于教师研究教材和把握教材的欠缺。问题大量处在对于“

6、教什么”总是不甚了了。小学语文教师2008.7、8合刊各国语文课程的比较1、语文课程的形态2、语文课程的内容3、语文课程的重点4、语文课程的取向理解VS表达多数国家母语以“表达”为重点日本“国语课”:明确认定国语教育首先是言语教育，其首要任务是培养学生的表达能力，坚持从言语教育的立场出发的国语教育美国母语课程以发展学生的实际交际能力为目的，强调通过连贯的教学，培养学生在读写说听技能方面的自信心和主动性，并重视将这些技能训练贯穿于学生日常学习之中。纽约奥尔巴尼市小学《英语语言艺术课程说明》德语教学的任务和目标小学

7、语文课中，口语是重点及中心媒介，口头语言的运用因而成为语文学习的基础。通过会话，能充分发挥儿童的语言表达能力。口语的运用，使儿童运用书面语言的能力和分析课文的能力得到提高。与此同时，也培养了儿童的阅读、书写以及书法等其他能力。俄罗斯母语课程小学阶段是以“俄语”课为主，文学课也承担很重的口头和书面表达训练的任务。作为人文教化的课程，当然是以理解为重点，但是作为工具性质课程，应该以应用为重点。叶老说：语文这门课是学习运用语言的本领的。《叶圣陶论语文教育》重构小学语文课程形态要想使中国语文教学有实质性的推进和突破，就

8、必须：在课程目标设置上，应变“阅读核心”为“读写并重”并朝向“表达”；在教材编写上，应变阅读本位的“阅读教材”为听说读写并重的“语文教材”；在教学时间分配上，应变“阅读主导”为“表达主导”；在教学内容上，应变“理解课文”为注重“读写结合”的实践活动。小学语文教学改革三十年课程·教材·教法2009.8各国语文课程的比较1、语文课程的形态2、语文课程的内容3、语文课程的重点4、语文课程的取