《熟悉钟表》(整时)教学设计与说课

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1、《熟悉钟表》(整时)教学设计与说课　　《熟悉钟表》(整时)教学设计与说课　　《熟悉钟表》(整时)教学设计与说课　　《熟悉钟表》(整时)教学设计与说课[《熟悉钟表》(整时)教学设计与说课]一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第84、85页，《熟悉钟表》(整时)教学设计与说课。二、教材简析：这部分内容是熟悉钟表上的整时和大约几时。教材在例题中先让学生熟悉钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，再以熟悉7时为例，认识钟表面上的整时数，使学生感悟到分针指着12，时针指着几就是几时。接着安排试一试让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题教学认识接近整时的时间，在

2、学生表述7时不到一点和7时刚过一点的基础上，指出这些都是接近7时，从而理解大约几时的含义。三、教学目标：知识技能目标：1、让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。2、发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。过程性目标：1、通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，进步学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。2、通过操纵、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。3、能用所学知识，公道安排自己的时间，做时间的主人。情感目标：让学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。四、教具、学具：多

3、媒体课件、钟表、五、教学过程：一、创设情景，激趣导进在一个美丽乡村的早晨，谁打破了黎明的宁静?(播放公鸡的啼声)公鸡打叫是叫人们干什么?天天早晨是谁叫你们起床?那钟表可是你们的好朋友哦。小朋友慢慢在长大了，为了不给爸爸妈妈增添麻烦，我们可以自己学会看钟表，早上按时起床，上学才不会迟到。(出示课题)咱们仔细看看钟长什么样吧！(运用媒体演示，借助学生喜闻乐见的形象，从儿童熟知的画面引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。)二、动手操纵、交流、探究新知。1.初步认识钟面请学生拿出学具钟，仔细

4、观察并与老师的比一比，看钟面上有什么相同的地方。把观察的结果说给同桌听。学生反馈交流结果。(2根针，12个数)短针是时针，长针是分针(板书，读，生指自己的钟说)12个数，这两根针就按照1、2、3…顺序走过往(边演示)。你能用手势告诉大家指针是怎样转动的吗?你能照这样的顺序拨一拨钟吗?体验时针、分针是怎么走的。(这里让学生亲身动手拨钟，捉住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。)2.初步认识整时(1)(放铃声)听，哪儿的钟表响了?哦，原来是晶晶的钟表响了。还不起床，上学要

5、迟到啦！快告诉她现在几时了?(出示放大的钟表)你怎么知道是7时的?(2)小结：分针指着12，时针指7就是7时。板书：7时(学生随着说)(3)巩固。a.抢答：分针指着12，时针指着9是几时?指着4呢?b.真不错，下面再来考考大家，请看着钟面说说各是几时。(做试一试，板书几时)这三个钟面有什么共同的地方?(互相交流)教师小结：像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时，教案《《熟悉钟表》(整时)教学设计与说课》(..)。c.能很快说出钟面上的整时吗?这么自信，那好咱们来比一比看谁说的又对又快！(想想做做第二题)这个时刻他们正在干什么?d.合作拨、说：同桌一个

6、拨时间，另一个说是几时；教师拨时间，学生说时间，并说明理由。(多练习)(4)电子表示法：7时还有一种书写方法7：00，你在哪儿看见过这种时刻?(手机、电脑、电视机，电话机…)9时还可以怎么写?它们各表示几时?(想想做做7)(让学生主动往学习，自己去探究。注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如：互相说整时环节的设计。在这样的教学设计中教师转变了角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。让学生投入到情境中去，在爱好的激发下，在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。〕3.初步认识大约几时(1)继续拨时间，让学生说是几时接想想做做7，动脑筋：再过1时是几时?(师拨

7、7时)这样拨对不对?那这样拨是不是7时?(7时不到一点点)，这样呢?(7时过一点点)(2)大约7时指名交流：7时不到一点点，7时过一点点。(3)小结：7时差一点，刚过7时，都是接近7时，都可以说成：大约7时。(学生随着说)(4)做想想做做3这三只表大约是几时呢?先同桌交流，再指名回答。(认识大约几时是本节课的难点，利用直观教具的演示，让学生在操纵中感知，在观察中比较，在交流中发现，总结认读方法，引导学生由浅入深、由易到难地认识大约几时，较好地突破难点。)三、实践应用、质疑反馈这节课你学会了什么?这下你会