关于职高语文教学中反面人物形象的教学把握

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1、关于职高语文教学中反面人物形象的教学把握　　摘要：职高学生的审美能力相对普通高中学生低，尤其是面对文学作品中的反面人物形象，他们不知如何区分、鉴赏，甚至会模仿、学习，这样会影响学生的审美能力和人品健康。为此，语文教师应引导他们学会区别文学作品中的反面人物与现实生活中的坏人，了解作家在反映现实和塑造反面人物形象时所倾注的审美价值。　　关键词：语文教学；审美；反面人物；欣赏　　　　审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。审美教育就是美育，凡经过长期美育熏陶的人，会形成一种完美的心理结构和心理定向。这种完美的心理结构和心理定向一经形成，就具有较大的稳定性，对人的精神生活

2、发生影响，甚至对人的一生都会起到重要作用。　　科技的创造发明以及社会各方面贯穿着审美追求，而文学艺术的鉴赏和创作也是重要的审美活动。语文更具有重要的审美教育功能，它与美育有着直接、广泛的联系。古今中外的典范作品都是进行审美教育和情感体验的极好教材。　　职高学生的文学素质相对普通高中学生低些，面对文学作品中的反面人物形象，他们不知如何区分、鉴赏，甚至会模仿、学习，这样会影响学生的审美能力和人品健康。因此，职高语文教师要引导学生对反面人物形象进行品味。其实，反面人物形象也是艺术审美的重要内容，同样具有审美价值，同样能让学生在学习过程中获得情绪体验、情感愉悦和思维快感，理

3、应引起职高语文教师的重视。　　　　文学作品中的反面人物　　不同于现实生活中的坏人　　　　文学作品中的反面人物与现实生活中的坏人有着本质的区别。优秀的文学作品不仅仅是再现现实生活、艺术地概括生活，而且是作家感悟人生、追求理想的体现和美学理想的结晶。文学作品中如果缺少了反面人物，缺少“丑”，就很难说是真实的生活反映；如果纯自然地表现生活中的坏人坏事，一味地表现生活中的“丑”，那也不是真正具有审美价值的艺术品。审美是文学价值取向的内在规定，文学是以审美的方式把握生活的特点，虽离不开对生活原貌的再现，但体现作者对生活感受、理解的表现才是文学的基础、底蕴。“在自然中一般人所谓

4、的‘丑’在艺术中能变成非常的美。”（罗丹）这并不是说文学作品所反映的反面人物在本质上已转化为美，而是指作家从正确的审美观点出发，对其进行揭露、嘲讽、否定，激起人们对反面人物的厌恶、憎恨，从而更加热切地向往、追求美。反面人物是与美相对立的“丑”的文学形象，是对人的本质力量的扭曲和否定。这就是文学作品中反面人物所具有的美。　　比如《说岳全传》中的秦桧，《李自成》中的吴三桂，《范进中举》中的胡屠户，《白毛女》中的黄世仁，他们在作品中与美构成了深刻对照，使美的更美，丑的更丑。一些以写反面人物为主的作品，如吴敬梓的《儒林外史》、鲁迅的《阿Q正传》、契诃夫的《变色龙》、巴尔扎克

5、的《守财奴》、果戈理的《死魂灵》等，作品里的反面人物更是文学作品的主体，其典型性在世界文学形象中占有重要一席。作家在反映现实丑和塑造反面人物形象时，倾注了自己的审美理想和审美情感，从而使现实的丑转化为艺术美，使反面人物形象也具有很高的审美价值。人们欣赏反面人物形象时，注重的是对它的批判、鞭挞、否定，而不能将反面人物跟现实中的人对号入座。　　　　语文教材中的反面人物形象类型　　　　综观语文教材，反面人物形象主要有如下几种典型。　　（一）凶恶残暴型　　《白毛女》中的黄世仁、《孔乙己》中的丁举人、《鲁提辖拳打镇关西》中的镇关西、《药》中的康大叔、《葫芦僧判断葫芦案》中的贾

6、雨村等形象，都是穷凶极恶、草菅人命的恶棍形象，他们或张狂露骨，或刻意伪装。其中，最令人过目难忘的是那个“满脸横肉”、“披一件玄色衣衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间”的康大叔。康大叔是封建统治阶级的爪牙，是统治阶级镇压革命群众的工具。他凶暴、残忍、贪婪、无耻，以杀人为职业，以卖人血馒头为“专利”，毫不知耻，更不知罪，读者可从他丑恶的外貌和行动中看出他野蛮和凶残的本质。　　（二）残忍虚伪型　　《雷雨》中的周朴园便是一个阴险残忍、虚伪自私的反动资本家形象。他包修江桥，故意叫江桥出险，淹死了两千多个工人。为镇压罢工运动，他一面收买工贼，分化瓦解工人队伍，一面又唆

7、使矿警开枪打死了３０多个工人。他的私生活也极为自私虚伪，对待侍萍始乱终弃，但又想掩饰其卑鄙的行径，假惺惺地要为侍萍修墓，想从精神上得到自我解脱，可当他得知眼前的鲁妈便是当年的侍萍时，却又声色俱变，凶相毕露。吝啬、贪婪的葛朗台也属于残忍虚伪型，为了钱，他掠夺所有的人，甚至自己的妻女也不能幸免。　　（三）浅薄势利型　　《范进中举》中的胡屠户是一个粗野自私、浅薄势利的小人。对向自己借盘缠的范进“一口啐在脸上”，“癞蛤蟆想吃天鹅肉”、“尖嘴猴腮”、“撒泡尿自己照照”等污言秽语铺天盖地而来，就连其老母也受侮辱。而范进一旦中举，就变骂为捧，“才学又好，品貌又好，就是城里头那