认识长方体、正方体、圆柱和球教案

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1、教学设计年级学科一年级数学备课教师李霞授课时间2016年9月29号课题认识长方体、正方体、圆柱和球教学内容教材第30、31页。教材目标1、学会辨认和区别四种立体图形；培养学生初步的观察、操作能力和用数学交流的能力。2、增加活动机会，让学生经历对物体的收集、观察、摆弄、分类和比较过程，形成对立体图形的感性认识。在看、摸等活动中，学会动手操作、观察，初步建立空间观念。3、培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系。教学重点教学难点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形

2、，初步建立空间观念。教学准备多媒体课件、各种形状的实物教学过一、创设情境激趣引入1、激趣。师述：请大家把你收集的实物拿出来，观察一下，并和小组内的同学交流交流，自己带的是哪些实物。2、学生汇报：3、揭题：认识物体二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。　　1、分物体　　（1）、小组活动（老师巡视并参与进去）　　（2）、汇报　　师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。二次备课程设计　　问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？　　学生汇报。　　师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在

3、一起！其他小组和他们分得一样吗？　　生：一样。　　师：我们来看看老师是怎样分的，（课件出示）——大家和我分得一样吗？　　2、揭示概念（出示课件）　　小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？　　师出示问：起个什么名字？　　生：长方体。　　师：为什么这么取名？（边问边板书）　　学生说明。　　师依次出示让学生为其取名，教师板书。　　师拿起一球，问：这是什么？　　生：球！　　师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；　　（2）、请你高高举起一个正方体；　　（3）、请你拿起一个圆柱；　

4、　（4）、请你拿出一个长方体。　　3、初步感知，形成表象　　大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。　　生汇报　　师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？　　生：长方体是长长方方的——我是看出来的；　　长方体有平平的面——我是摸出来的；　　师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。　　引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？　　指名学生数　　长方体有６个平平的面。　　我们已经了解了长

5、方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说）　　生汇报　　师：谁来说一说正方体的样子？　　生：正方体正正方方的——我是看出来的；　　正方体有平平的面——我是摸出来的；　　正方体也有６个平平的面——我是数出来的。　　我还发现正方体每个面都是一样大的（这个孩子观察得真仔细）。　　师：长方体６个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）　　生：不一样　　师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样　　师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体

6、和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）　　生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。　　师：球呢？　生：圆乎乎的，圆溜溜的。　　师引导：球没有平平的面（这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来）　　小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？　　生：我发现长方体不会滚动，圆

7、柱会滚动。　　师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？　　生：球！　　师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）　　生：不一样　　师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。　　4、初步建立空间观念　　师：小朋友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去

8、掉呢？（圆柱）皮球的　　花外衣去掉呢？（球）　　其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。三、形成表象逐步抽象1、由实物抽象出实物图形：教师用多媒体出示实物图，然后抽象出图形来。2、记忆想像：让学生闭上眼睛想一想这几种形状的物体的样子。2、猜一猜。3、完成教材“想想做做”练习。四、分组活动体验感悟1、辨一辨：看谁判断得又快又准。2、游戏：老师说物体的名称，学生快速拿出相应的实物。小组内同学做游戏。3、实物欣赏。在生活中发现长方体、正方体