义务教育生物学课程标准修订说明

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1、义务教育生物学课程标准修订说明《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》于2001年7月由教育部颁布之后，并于同年秋季在38个国家级教学改革实验区试行。至2005年，义务教育课程改革实验工作推广到全国各地，目前，许多初中学校的课程改革工作已经进行了两轮的试验教学工作，取得了显著的效果。在此期间，教育部组织了两次（2003年和2007年）全国范围的调研工作，其结果表明，生物课程标准在教改试验工作中得到了生物学教师的高度认同。三次修订：第一次：（2003年—2004年）修订工作主要是依据《中共中央国务院关于进一步加

2、强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（简称8号文件）和教育部在全国范围内的调研结果，对课程标准进行修订。第二次：（2007年—2008年）修订内容主要是增加了“课程性质”的描述、精简了教学案例、降低了个别内容的教学要求、对评价建议进行了修改。第三次：（2009.12—2010.9）修订工作是在前面两次修订稿的基础上展开的，完全保留了前期的修订成果。第三次修订的依据：此次修订正值《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》征求意见和正式颁布之时。因此，《纲要》的指导思想就成为此次初中生物学课程标

3、准修订工作的基本指导思想。此外，修订工作还依据以下文件和要求展开：教育部基础司于2009年12月25日在部署第三次课程标准修订工作时对理科课程工作组的指示，即“凸显核心概念的传递”；教育部基础司关于义务教育课程标准统一格式和要求的文件；课程专家提出的“课程标准中教学建议修改意见”；课程专家提出的“课程标准中教学评价修改意见”；生物学院士关于“初中生物”课程应该更名为“初中生物学”课程的建议。修改内容:生物学课程标准修订工作围绕着“突显核心概念”展开，并如期顺利完成。主要的修订内容包括：在内容标准的十个主题中增加（

4、或修改）了47个重要（核心）概念；重要概念以命题的方式具体描述，适合初中学生的认知特点和学习要求；在教学建议中，增加了一段关于核心概念的教学建议；修改了教学建议中的其他内容，使之符合课程专家的相应建议；修改了评价建议，使之符合课程专家的相应建议；对课程标准的全文进行了审核及必要的修改。修改后的生物学课程标准较原来的版本有了实质性的提高。修订工作的价值本次修订汇集了国内外科学教育的研究成果，使生物学课程标准在原有课程理念、课程目标、内容框架的基础上实现一次重要的改进和提升，在凸显重要概念方面有了实质性的进步，为提高

5、课堂教学奠定了课程层面的基石，为生物学教学的深入开展提供了可操作性的提示，同时也较好地实现了教育部基础司和课程发展中心对修订工作的任务要求。修订工作的价值课程标准第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、课程总目标二、课程具体目标第三部分内容标准十大主题第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材编写建议附录学习目标的说明主要修订内容及说明标准页码原文修订后修订说明封面、3、4、6、7、34、35等生物课程；生物教学；生物实验等生物学课程；生物学教学；

6、生物学实验等“生物”与“生物学”是不同的意思。现在的课程内容是生物学，已经远远不限于生物了。专家提议将标准中与表示学科的“生物”表述改为“生物学”。第1页“前言”第一段生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着本世纪人类将进入生物科学和生物技术的新时代。”生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。例如，DNA分子双螺旋结构的发现、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完

7、整个体、人类基因组计划的完成等，这标志着本世纪人类将进入生物科学和生物技术的新时代.对于列举的重大突破，原稿中的表述不够严谨，因此做出修改。此外，根据目前科学研究的进展情况，人类基因组计划已经完成，因此，将“人类基因组计划的实施”改为“人类基因组计划的完成”。第1页前言第二段《标准》期望每一个学生通过学习生物，《标准》期望每一个学生通过学习，删除“生物”，使表述更为简练。第1页“课程性质”第一段它是农、林牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。

8、“农、林、牧、副、渔”的提法比较陈旧，根据当前的说法，将其更改为“农林”同上第一段末增加内容生物科学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然界的一些特有的思维方式和探究过程。生物科学需要许多人的共同努力和不断探索。这些是生物学课程性质的重要决定因素。增加了有关“生物科学”性质的描述，能够更好地与下一段“生物学课程性质”的描述衔接。