初中语文有效性教学探究

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1、初中语文有效性教学探究摘要：初中语文教学是义务教育阶段的重中之重，不仅能引领学生感知中国语言文字的独特魅力，也是全面提升学生文化素养的重要途径。减负和素质教育的尝试并不能完全抵消一考定终身的高压，如何在有效的时间段内使教学活动达到事半功倍的效果是当前教育界所亟待解决的难题。有效性教学是囊括教师授课模式、学生学习模式以及学习效果评价模式三位一体的综合评价体系，对有效性教学模式的探索能更好的提高学习效率，是解决素质教育和应试教育冲突的最佳途径。中国7/vie　　关键词：初中语文；教学；有效性；优化　　课堂教学的有效性是指在教学活动中，教师采

2、用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，为实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的，是全面关照学生成长与发展的乐园，让学生接受文化的洗礼和熏染。通过有效的课堂培养出来的学生是鲜活的、富有创造力的个性化人才。那么，怎样才能保障初中语文课堂教学的“有效性”呢？　　一、不断优化课堂教学时间管理　　提高课堂教学的有效性，换一种说法，其实就是提高课堂单位时间内的教学成效，所以，我们必须从优化课堂教学时间出发，充分利用好课堂教学时间。首先必须把学生自主性学

3、习时间和制度化学习时间科学结合在一起，传统的课题教学往往借助固定的时间单位实现教学计划的制度化体系，随着时代的发展，我们必须深刻变革这种制度化教学时间结构，为学生提供更多的自主学习时间，把教学时间的统一性和学生学习的自主性科学的结合起来。其次，最大可能地把教学时间的分配和教学目标以及内容等因素巧妙结合起来，科学分配教学时间，通过以不同的教学组织形式，实现学生认知的、技能的和情感的教学目标任务的实现，充分发挥课堂教学时间的作用。最后，合理搭配课堂实用时间和学术学习时间。通过努力提高教学水平，提高课堂教学有效性，从而最大限度减少课堂时间损耗

4、和浪费，全力保障学生学习效率。　　二、创设问题情境，激发探究兴趣　　苏霍姆林斯基认为："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。"新的语文课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式。因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知欲望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究�踊�，引起

5、学生积极地思考。我从实践中总结了创设情景如下方法：①联系生活实际创设问题情景；②利用演绎推理创设问题情景；③利用类比推理创设问题情景；④利用名言警句创设问题情景；⑤借助各种故事创设问题情景；⑥借助各种媒体创设问题情景。我们在课题研究中，注重引导学生提出问题，并总结出引导学生提出问题的途径：一是创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题。用暗示激励学生，一个赞许的眼神，一句欣赏的话语，是一种给予，一种沟通。允许学生提出无价值的问题，不轻易否定。二是运用多种教学方法，让学生能够提出问题。如：①创设游戏情境，让学生提出问题；②注意观察比

6、较，引导学生发现问题；③组织汇报讲座，引导学生发现问题；④开展课外实践，引导学生发现问题。三是重视对问题的筛选，让学生提出有价值的问题，放手让学生自主探索、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师是学生解决问题过程中的指导者，应该鼓励并放手让学生通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。　　四、加强学法指导，注重能力培养、知识迁移与应用　　教师在传授知识的同时，更应注重学生学习能力的培养和学习方法的指导。在教学中，教会学生如何阅读书面文字，培养学生在日常生活和

7、交际过程中选择和把握主要信息的能力；教会学生学习一篇文章的基本方法；教会学生如何欣赏诗篇、领悟文章的思想感情的技巧等。这将使学生终生受益！也就要求教师的阅读不仅限于书本，还应该不断地收集各种信息，并进行分析、整理。新课程内容的综合性、弹性加大，教材为教师留有余地加大，我们可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式及方法，决定课程资源的开发、利用，并制定合适的课堂教学目标，培养学生“自主、合作、探究”式的学习能力，培养学生从多种渠道查阅、收集、整理资料的能力等。　　五、巧用多媒体，提高信息传输的有效性　　在教学过程中学生主要是通过视、

8、听、触觉来接受教师所传来的信息，一般认为以视觉最为有效。但实践证明单一的形式不如综合传输的效果好。心理学研究表明：一个正常人用眼接收的信息约占85%；用耳接收的信息约占11%；用鼻子闻接收的信息约占3.5%