初中语文写作教学有效性探究.doc

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1、初中语文写作教学有效性探究初中语文写作教学有效性探究对丁初中语文教学而言，作文教学一直以来都是中学语文教学的突破口，作文是一种高创造性、高度综合性的语言活动，是学生系统、清晰地表达知识和经验，交流思想和感情的书面语言活动。它不仅是学生用来交流思想和进行社会交际的重耍手段，也是衡量他们文化价值的重要标准。由于作文教学本身就缺少趣味性、系统性，无论对于学生还是教师来说，都是一个难题。纵观手头的学生作文，儿乎都是万人同唱一首歌，很难看到亮点和新意。一、初中语文写作教学的现状（1）学生写作态度不积极。每个学生都有写好作文的愿望，但是学生的生活空间毕竟有限，生活内容较为单调，而且初

2、中学校多为封闭式管理，学生课业负担重，根本没有多余的时间阅读课外书籍,再加上初中作文多是命题作文，学生的心里话无处倾诉，结果只能是应付了事，写出来的作文嚼之无味，写作态度极不积极。（2）作文与学生的日常生活严重脱节。无源之水、无本之木，由于初中写作教学常常与生活脱节，作文不能真实的反映生活，生活也不能转化为作文的题材，学生既没有丰富的词汇，又不能熟悉多样的题材，写作时文思枯竭，硬拼强凑，自然文不成篇，写作质量差。（3）教师的工作态度不够认真。由于学生的写作积极性不能得到有效提高，从而导致教师的工作态度不够认真。语文教师在教授写作时一般没有具体的教学计划。在作文教学中存在两

3、种表现:一是走马观花，即写作跟着课文走，学什么课文就写什么作文，话题固定,题材固定;二是没有过渡，目标过高，即在教学中，把写作的基本技巧交给学生，就指望学生写出十全十美的作文来，学生没有切身体验,这对他们而育根本难如登天。二、提高写作教学有效性的策略（1）将写作训练融入听说训练中。要将写作课融入到听说训练中，通过这个方式可以大大增加学生对于写作的兴趣。比如，我有吋候在写作课堂上要求学生们自己一人想一个故事，给每个人两分钟的时间来讲故事，这样不仅提高了他们写作课堂的参与度，也训练了他们的思维能力、语言组织能力和口头表达能力。古人云：“他山之石，可以攻玉”o通过类似的活动，有

4、助于学生提高见识，扩展思维，积累写作素材。比如，平吋也可以组织一些阅读比赛、诗朗诵比赛，让学生多读多说，激发学生的语言驾驭能力。（2）将写作训练融入鉴赏训练中。鉴赏和写作是分不开的两个部分，通过鉴赏，有助于激发学生的兴趣，有助于学生了解文学常识以及一些文学写作技巧。在教育教学中，教者应对文本中的一些好的文章加以引导，从作者的谋篇布局，重点词句上去进行详细的分析和鉴赏，让学生体会其屮的隐含的作者的情感、态度、价值观，同时体悟到遣词造句的玄妙之处。现在的语文课除了教学课文之外，都会在书本后面附有名著导读的部分，教者应要求学生结合相关课文去阅读,看应该如何对名著进行分析和鉴赏，

5、这样有利于学生在课外针对教科书，阅读相关的名著。比如，在谈到《荷叶》这篇课文时，我会将跟冰心奶奶有关的作品拿出来跟学生一起探讨鉴赏，同吋为了鉴赏的吋候不枯燥，我会讲解一些冰心老人生平的趣事，以便帮助学生记忆，培养兴趣。（3）将写作训练融入生活，表现个性自我。写作与真实的生活是密切不可分割的，作文必须要从真实的生活出发，才能写出真情实感。比如，我有次在作文课堂上要求学生利用周末回家做一次饭，然后把感想写出来。到了周一，果然学生们纷纷把自己的感想交了上来，而且基本上都写出了真情实感，有的写的是对父母的理解和体谅，有的写的是自己做饭的技巧和做事的技巧相互比较带来的心得感悟，有的

6、写的是第一次做饭的心情……这些都充分说明了只要学生真正从自己真实的生活出发，就不愁没有东西去写。此外，还要注意学生构筑交流和表现的平台。例如，搞一些学生自己的作文报，在班上一起交流和学习，定期将一些优秀的作文报贴出来，让学生完全拥有一个展示自我的舞台，这些无疑可以促进学生对于写（4）博览群书，让书香陶冶学生的性情。纵观古今中外在写作方面有所成就的人，无一不是有着博览群书的积累，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，不断积累的同吋，书香也能陶冶学生的写作及性情。此外，我也推荐学生通过多种方式来阅读有关的名著及文本，比如说对于红楼梦，我推荐学牛:可以结合87版的电视剧《红楼梦》

7、一起看，这样有助于学生对名著本身的理解，也能加深对于名著要反映的主题的一些思考。(5)摘录精华，让笔记凝聚华章妙语。有些好习惯是一生受用的。我培养学生们在平H的阅读中，准备一个精美的小本子，可以将一些优美的句段随手摘抄下来。久而久之，那些平吋自己摘录的优美句段成了他们文章中的华章妙语，写作也不再担心没有文采了。传统的写作教学往往是一种僵化的教学方法，过分注重了作文技巧的学习，这些所谓拿作文高分的“技巧”在一定程度上束缚了学生的思路，更束缚了学生大胆创新的脚步。而所谓功夫在书外，功夫在课外，也很好的说明了学习写作、提高写作的根本