初中英语教学中非智力因素的培养

初中英语教学中非智力因素的培养

ID:26352856

大小:53.00 KB

页数:6页

时间:2018-11-26

初中英语教学中非智力因素的培养  _第1页
初中英语教学中非智力因素的培养  _第2页
初中英语教学中非智力因素的培养  _第3页
初中英语教学中非智力因素的培养  _第4页
初中英语教学中非智力因素的培养  _第5页
资源描述:

《初中英语教学中非智力因素的培养 》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、初中英语教学中非智力因素的培养摘要:本文针对非智力因素在英语教学中的地位,提出了培养非智力因素的方法及注意点。  关键词:良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感。  近年来初中英语教材的内容进行了一次大的改革,这次改革可称是英语教学史上的一场革命。新的教材更符合现代教学要求,突出了语言的交际应用功能,更注重培养学生的创新意识和初步运用英语的能力。对学生的综合素质提出了更高的要求。在新教材的实施中,笔者发现学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。  何谓非智力因素?心理学研究表明:非智力因素是影响人

2、的认识活动的因素之一,是对客观事物的态度,包括动机、兴趣、意志、性格等。它虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作,但对智力因素起着动力协调作用,其中良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感尤为重要。那么如何激发学生的非智力因素呢?这是一个值得探讨的问题,笔者以为应从以下四个方面入手:  一、创造和谐的师生关系,培养良好的学习心理  师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生的认知活动效率。和谐的师生关系体现在:教师尊重、热爱学生,对学生持肯定、接纳态度,而学生尊敬、信任教师,积极配合教

3、学。因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。  长期以来,教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”,而这种“神圣”是与教师的权威联系在一起的。长期以来“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望,妨碍了学生学习主动性的发挥。英语教师由于学科的特殊性,更具有教学上的绝对权威,更容易让学生变成机械的“接收器”。因此老师必须从俯视的位置上走下来,平等、民主地面对学生,能给学生一种亲近感,能用敏锐的眼光去捕捉孩子们身上的每一个闪光点,让他们在肯定中得到激励,在尊重中获得信心。  初中英语教学活动中有很

4、多是情境教学,教师可以有意识地安排师生用英语互相问候、交流。通过双边互动在共同的学习活动中增进了了解,加深了友谊,让学生感觉到老师是他们中的一员,自然而然就建立起了平等关系。教学中,对学生给予形成性评价,发展性评价,从而培养良好的英语学习心理。  二、创造学习环境,激发学生的参与热情  教师要善于创造和利用情景组织课堂教学,给学生营造交际氛围,引发学生参与交际的兴趣,培养他们使用英语的能力。教师应尽可能地利用多种教学手段,选用既有知识又富有趣味性的图片、音像资料、多媒体辅助教学来创设一个接近真实或半真实的交

5、际场景。  1、故意创设一种情景(其必须以真实为前提,不能让学生察觉我是在有意设计情景)。这样,让学生在不知不觉中深入其境,感受真实轻松的教学氛围,从而达到教学目的。为了复习“Itdoesn’tmatter------”句型,我在第二堂课前故意迟到了几分钟,当同学们正在焦急等待时,我一手拿书,一手提录音机,匆匆地边进教室边向大家露出抱歉的神情说:“I’msorryI’mlate.”有部分同学愣了愣,马上争先恐后的大声回答:“Itdoesn’tmatterthistime.Buteearliernexttim

6、e.”我马上反应:“Thankyou!”  为了复习“Couldyouhelpme?”与Letmehelpyou.”句型。我故意忘了带插线板,由于教室的讲台离插座较远,那么我在插录音机的插头时,我就得去搬讲台。我装出花了很大的力气,还搬不动的样子。我就问:“Mydearclass.Thisdeskistooheavy,Ican’tcarryit.Couldyouhelpme?”马上有同学接应并跑上来“Letmehelpyou!”在“Thanksalot”与”That’sOK!”声中完成了复习内容。有了这样身

7、临其境的感受,不仅使课堂气氛轻松、活跃,而且大大激发了学生的参与热情,感受到愉快与兴奋的成功体验。  2、运用视、听、说、写相合的方法  课堂内为了培养学生脑、眼、耳、口、手的能力,激发学生的参与热情,我采用视、听、说、写相合的方法来教学单词、句型。学生眼看图像(实物)、耳听录音(或教师口述),这就容易让学生理解、记忆,并达到会说、会用的程度。我在教学Book1下册中人体部位的生词时,我没有向学生展现人体模型全部,而是全凭自己扎实的简笔画功夫,从上到下,从左到右,边画边说边写,且把单词中特殊字母的读音用不同

8、颜色表示出来,让学生边看边听边学。学生一直被我边画边说的情景吸引着,当我把整个人体画完,同学们也已基本能够看着图画直接说出名称,再通过短时记忆,他们也就基本记住了单词。接着,我又让一个学生做活“教具”,点着自己身体的各个部位,学生已能流畅地说出其名称了。这种视听说写相结合的方法,强烈地刺激了学生的感觉器官,使他们自始至终都保持亢奋的情绪参与到我的教学中来,从而收到良好的课堂教学效果。  三、运用良好的提问艺术,激

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。