学前儿童注意的发展 (2)

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1、第三章学前儿童注意的发展第一节注意在学前儿童心理发展中的作用一、注意的概念（一）定义：是指心理活动对一定对象的指向和集中。（二）特点：指向性和集中性是注意的两个特点。二、注意在学前儿童心理发展中的作用(一)注意与学前儿童知觉的发展1、凡是儿童注意的对象，该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。2、注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。。(二)注意与学前儿童记忆的发展有了注意才使感知的信息进入长时记忆。注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。(三)注意与学前儿童坚持性的发展(四)注意与学前儿童的学习总之，注意作为一种

2、心理状态和功能，是感知觉、记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的。除了先天反射外，婴儿任何感觉都是由注意所引发的。注意像是一道“阀门”，吸收适当刺激，排除无关刺激进入感觉通道；注意使瞬时记忆进入长时记忆而不致使信息被遗忘；注意是学习的先决条件，注意的范围、稳定性、分配和转移等品质发展水平，决定着学习第二节学前儿童注意发展的趋势儿童注意的发展主要表现在注意活动本身性质的变化和注意对象的变化。学前儿童注意发展的一般趋势是：一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生(一)定向性注意的发生1、含义：是指外来的强烈的刺激

3、会引起新生儿把视线转向刺激物，这就是最初的定向性注意。2、引起原因：主要是外界事物的特点引起的。(二)选择性注意的发生发展1、含义：是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，对另一类刺激物注意得少的现象。2、发生：在新生儿时。即在儿童最初的定向性注意之后就已出现。其发展主要表现在两个方面：（1）选择性注意性质的变化在儿童发展过程中，注意的选择性最初决定于刺激物本身的特点，以后逐渐转变为主要决定于刺激物对儿童的意义，即满足儿童需要的程度。（2）选择性注意对象的变化包括两个方面：一是选择性注意范围的扩大，注意的事物日益增

4、加；二是选择性注意对象的复杂化，即从更多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事物。二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展（一）何谓无意注意？有意注意？1、无意注意：是指没有预定目的、也不需要意志努力、自然而然产生的注意。2、有意注意：是指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努力的注意。（二）二者的区别：无意注意是一种不由自主的、被动的由刺激物引起的注意。而有意注意则是人有意识的、主动的注意。（三）儿童最初只有无意注意。无意注意生来就有，但也有其发生发展过程。在整个学前期，儿童无意注意的性质和对象不断变化，稳

5、定性不断增长，注意对象的范围不断扩大。婴儿期有意注意还没有发生，两岁以有意注意才开始萌芽。到幼儿期，才开始发展。它的发展使儿童心理能动性大大增强。第三节各年龄阶段学前儿童注意发展的特征一、新生儿注意的特征：(一)出现注意的最初形态——定向性注意定向性注意在新生儿期出现，到婴儿期较明显。。(二)对刺激物表现出一定的选择性反应——选择性注意的萌芽1、范兹等人用视觉偏爱法进行研究发现，新生儿已能对刺激物表现出一定的选择性反应，也就是说，选择性注意萌芽了。2、利用眼动仪记录新生儿视觉搜索运动的轨迹，证明新生儿已经具备一

6、种对外部世界进行扫视的能力。当面对不成形的刺激时，无论是在黑暗中还是有光线的情况下，他都会以有组织的方式进行扫视。物体的运动，声音大小，节奏和声调的变化，都会吸引和维持新生儿的注意。二、1岁前儿童注意发展的特征生后第一年，主要表现在注意选择性的发展上。其基本特征是：(一)注意的选择性带有规律性的倾向婴儿注意的选择性有如下主要规律或特点：1、偏好复杂的刺激物。2、偏好曲线多于直线。3、偏好不规则的模式多于规则的模式。4、偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓。5、偏好集中的刺激物多于分散的。6、偏好对称的刺激物多于不对

7、称刺激物。(二)注意的选择性的变化发展过程研究指出，头3个月的婴儿对简单几何形体的注意，有两个明显的发展趋势。1、从注意局部轮廓→注意较全面的轮廓2、从注意形体外周→到注意形体的内部成分(三)经验在注意活动中开始起作用3个月以后的婴儿，生理成熟对他的注意的制约作用已不那么重要，经验开始对婴儿的注意起作用。6个月以后，婴儿对熟悉的事物更加注意。这在社会性方面更为突出，比如，婴儿对母亲特别注意和依恋。三、1～3岁儿童注意发展的特征1岁以后，言语和认知的发展促使儿童注意进一步发展。其特征主要有：(一)注意的发展和“客

8、体永久性”的认识密不可分(二)注意的发展开始受表象的影响(三)注意的发展开始受言语的支配(四)注意的时间延长，注意的事物增加总的来说，3岁前儿童注意的时间很短，注意的事物不多。但2岁以后，儿童在活动中注意的时间逐渐延长；注意的事物逐渐增多，范围也越来越广。2岁半到3岁，儿童注意集中的时间有所延长，最多能集中注意20～30分钟。比如，对适合其年龄特点的电影电视，基本上能够坚持看完；而且注