教学过程和原则

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1、教学过程和原则上海交通大学护理学院林晓云教学目标----识记阐述教学过程的阶段、各阶段之间的关系及主要任务分述各条教学原则的依据、含义和运用要求教学目标----理解护理教学过程的特点解释护理教学过程的基本规律教学目标----运用运用教学基本规律分析、评论护理教学中常见的理论与实践问题运用1-2个教学原则，对你认为上得好的一堂课进行分析评价第一节护理教学过程一、护理教学过程的概念和基本要素二、护理教学过程的特点三、护理教学过程的基本阶段四、护理教学过程的基本规律护理教学过程的概念和基本要素教学过程（teachimgprocess)概念：指教学活动的启动、发展

2、、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。教学过程是指学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。教学过程教学过程不单单是传授与学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全面发展的过程。要求教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生的智力和体力，培养学生独立的学习能力、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，以及从事创造性活动的能力。在学习知识的过程中，逐渐形成正确的世界观和优秀品德。教学过程中包含了许多要素：教师、学生、教学管理人员；教材、设备、媒体；教学目标、教学内容、教学方法、

3、教学手段与教学测量、教学评价等等。使这些要素能够做到有机配合、有序运行，促使教学效果最优化，就要对教学过程进行科学的设计。护理教学过程的概念护理教学过程(nursingteachingprocess)：是护理教学双方为完成护理教学任务，以教学内容、手段为中介所进行的共同活动的全过程护理教学过程是使学生掌握护理专业知识体系和基本护理操作技能，形成独立从事护理工作能力的过程护理教学过程的构成要素教学过程的基本要素：教育者、受教育者、教学影响（教学内容和教学手段等）教师起主导作用学生是学习的主体教学过程的组成成分教学目标：在教学活动中，教学目标既是教学活动的起点

4、，又是教学活动的终点，教学目标伴随着教学活动的始终。教学过程的组成成分2.教师和学生：首先，教师和学生是两个相对独立的成分，各自有着自己的职责和任务，双方不能相互替代。其次，教师和学生又是相互联系、相互制约的。教学过程的组成成分3.教学内容：教学内容主要是对人类已有知识经验的反映，在学校教育中，教学内容主要体现在课程计划、课程标准（教学大纲）和教学材料等系列化的课程材料之中。教学过程的组成成分4、教学方法和手段：这里所谈及的教学方法手段包括观念形态的教学方法、教学策略、教学艺术，也包括物质形态的技术手段、教学媒体等。教学过程的组成成分5.教学组织形式：教学

5、组织形式是关于教学活动开展在人员搭配、时间和空间安排等方面形成的特殊方式、结构和程序。教学过程的组成成分6.教学环境：是影响教学活动的客观条件，一般包括物质环境和精神环境两个方面7、教学评价：包括教学检查、测量和评价教学过程本质与含义教学过程的本质，是一种特殊的认识过程。其含义：教学过程本质上是一种认识过程这种认识又有其特殊性教学过程是一种认识过程教学过程首先是一种认识过程，它与人类认识过程基本相同，其共同点主要是：它们都是人脑对客观世界或主体对客体的反映；社会实践是两种认识过程及所有认识的基础和目的；教学过程在总体上必须遵循人类认识过程的基本路线，即列宁

6、指出的：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践两种认识过程都是主体的能动活动，都要发挥其主观能动作用人类认识过程的普遍规律，是支配教学过程的根本规律。教学过程的特殊性教学作为认识过程，又具有本身的特殊性这种特殊性就总的说来，在于它是学生个体的认识，是教育的认识。教学过程的特殊性教学是个体的认识，不同于人类历史总认识，它可依靠他人、前人的实践，不必事事直接经验；教学又是教育的认识，不同于科学家、艺术家等其他个体的认识，作为受教育者、学习者的学生，其个体认识被纳入了教育过程。教学过程的特殊性教学过程的这些特殊性，必然使本身具有自己的特点。教学既要遵循

7、人类认识过程的普遍规律，又要了解教学过程的特殊性，充分掌握教学过程的特点。二、护理教学过程的特点学生的认识主要是系统地学习间接知识的过程学生的认识活动是在教师指导下进行的学生的认识过程是德智体全面发展和个性全面培养的过程教学过程是引导学生学习间接经验为主的过程学生认识对象，不同于科学家获取直接经验，而是以书本知识为主。可使学生不受时间和空间的限制，学到必要的古今中外的知识，缩短了对客观世界的认识过程。可见这是一条径直而简捷的认识途径。教学过程是引导学生学习间接经验为主的过程教学以间接经验为主，也要有学生亲身观察、实践及探索等直接经验。随着生产、科学技术

8、以及教育事业发展的趋势，它不仅是掌握间接经验所必需，尤其为发展智力