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时间:2018-11-25
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1、幼儿园集体教育活动的有效开展一、幼儿园集体教育活动的功能定位(一)、明确集体教学的适宜范围(二)、明确集体教学的独特功能(三)、明确集体教学改善的方面1.教学方式的变化:从直接传授为主转向引导发现为主2.教学组织形式的变化:突破全班活动一统天下的局面,增加小组活动、个别活动的机会二、幼儿园集体教育活动的设计组织(一)、前期准备B、备课备什么?C、备课怎么备?A、为什么备课?一、幼儿园集体教育活动的功能定位A、为什么备课?"凡事预则立,不预则废"备课是教学工作中一个极为重要的环节,解决的是教师在活动中:讲什么?怎样讲?幼儿学什么?用什么方法学?
2、一、幼儿园集体教育活动的功能定位B、备课备什么?1.备大纲。教学大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件,是编写教科书和进行教学的基本依据,是检查教学质量的主要标尺。2.备教材首先,明确让幼儿掌握的基本知识、基本理论、基本技能,分清让幼儿掌握知识的三个不同要求:了解、理解、运用然后,找出在活动中要解决哪些重点、难点、弱点。最后,阅读有关参考书、资料、文献,增加知识的深广度,寻求问题的讲解角度一、幼儿园集体教育活动的功能定位3、备幼儿:教师要时刻记住:幼儿是活动的主人。要尝试站在幼儿的角度思考问题。4.备教参:“给幼儿一杯水,教师需有一桶水"5、
3、备教法:备过程与方法解决的是“怎样教”的问题,这最能体现教师的功底。“心中有目标、眼中有孩子”6备学法:备学法解决的是“幼儿怎么学”的问题。需要思考的是,幼儿如何在教师的引领下,把“要我学”变成“我要学”C、备课怎么备?1、目标确定中的问题与对策。问题1:目标的重点不突出问题2:目标的适切性与挑战性把握不准问题3:目标在文本呈现的时候易出现偏差问题4:将课程目标、长期目标和隐形目标等同于一次活动的目标。(一)解读目标的来源,分析目标的制定依据对策:1、捕捉幼儿的兴趣点、了解幼儿现有经验2、把握不同年龄段的教育目标。3、分析教材的独特性和知识体
4、系的逻辑性(二)确定活动落脚点,把握目标的准确定位1、从分析幼儿经验及活动背后的价值,思考目标的适切性2、从分析、评价活动现场幼儿的反应,看目标的挑战性(三)完善教育观念,斟酌目标的文本呈现2、目标呈现中的问题与调整问题1:目标表述过于宽泛,活动的落脚点不明确案例:中班活动“我喜欢的书”活动目标:1.在看看讲讲的交流活动中,丰富与阅读有关的经验。2.体验在阅读中发现的快乐,激发阅读的兴趣。调整:活动目标:1、在看看、猜猜、讲讲的过程中,进一步了解书的结构和特征,2、知道不同的人喜欢看不同的书。问题2:把“写过程”与“写目标”等同起来,缺乏对价
5、值的分析和定位。案例:大班活动“摘橘子”活动目标:1、通过看照片和录像回忆、交流各自在摘橘子活动中的经历。2、在观察、比较的过程中发现橘子成熟的简单过程,萌发爱护植物的情感。调整:活动目标:在回忆、交流摘橘子经历的过程中,积累解决问题的方法和经验,分享橘子丰收时收获的快乐。问题3:目标陈述的对象混乱,缺乏整体的思考。案例:小班初期活动“我的名字”活动目标:1、喜欢自己的名字,鼓励幼儿大胆地地应答老师的称呼;2、创设情景,引导幼儿大胆地在集体面前说话。调整:活动目标:1、喜欢自己的名字,,听到名字能大声地应答。2、愿意在问题情境中表达自己的想法
6、。3、目标制定中的要求表述清楚,角度一致,避免混乱。表述具体,便于操作,避免笼统。目标可以指向多个方面。可写条件,用来评价,避免混淆。3、目标制定中的要求与实例表述清楚,角度一致,避免混乱。表述具体,便于操作,避免笼统。目标可以指向多个方面。可写条件,用来评价,避免混淆。例子:活动名称:有趣的鞋活动目标:(修改前)1、培养幼儿能从多角度观察;2、学习词:一双、一对;3、能按用途、材料、颜色进行分类。活动目标:(修改后)1、从多角度对鞋进行观察比较;2、按用途、材料、颜色进行分类;3、学习词:一双、一对。3、目标制定中的要求与实例表述清楚,角度
7、一致,避免混乱。表述具体,便于操作,避免笼统。目标可以指向多个方面。可写条件,用来评价,避免混淆。案例:活动名称:幼儿节奏练习活动目标:(修改前)1、学习用节奏乐器为四分、八分节奏的歌曲伴奏;2、发展幼儿对音乐的表现力、感受力。活动目标:(修改后)1、学习用节奏乐器为四分、八分节奏的歌曲伴奏;2、感受欢快性质的乐曲并用身体动作将感受表现出来。3、目标制定中的要求与实例表述清楚,角度一致,避免混乱。表述具体,便于操作,避免笼统。目标可以指向多个方面。可写条件,用来评价,避免混淆。活动目标:(修改后)1、懂得爱惜食物,知道食物是成人辛苦劳动获得的
8、;2、从多角度对食物进行分类;3、养成不偏食的习惯。案例:活动名称:好吃的食物活动目标:(修改前)1、通过品尝各种食物,知道食物是成人辛苦劳动获得的;2、懂得爱惜食
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