江苏陶研会十三五立项课题研究

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1、江苏省陶研会“十三五”立项课题研究开题报告课题名称__陶行知生活教育思想指导生态教育生活化的实践研究课题类别__重点课题立项编号__课题主持人__张雪忠主持人所在单位__苏州市吴江区芦墟实验小学填表日期__2016.6.22江苏省陶行知研究会说明1、本表适用于已被江苏省陶行知研究会批准立项的研究课题。2、此表格需在收到立项通知一个月内，通过电子邮件方式发送给市级陶研会课题管理负责人（重点课题需同时报省陶研会王老师：wk751205@126.com）。3、主要参与者不包括课题主持人。一、基本情况课题名称陶行知生活教育思想指导生态教育生活化的实践研究主持人姓名张

2、雪忠面貌中共党员性别男年龄46行政职务校长专业职称一级教师研究方向学校管理学历学位本科起止时间2016.5—2021.5通信地址苏州市吴江区芦墟汾湖园路302号邮政编码215211联系电话0512-63258003-8001E-maillxxxsqy@163.com主要参与者姓名性别年龄专业职称研究方向学历学位工作单位朱越峰男44高级教师教育管理本科芦墟实验小学姚惠秋男48高级教师教育管理本科芦墟实验小学张叶萍女38一级教师体育教学本科芦墟实验小学沈群英女40一级教师科学教学本科芦墟实验小学杨志娟女40一级教师德育研究本科芦墟实验小学马吉香女42一级教师语文

3、教学本科芦墟实验小学预期成果A．专著B.研究报告√C.论文√D.其他√预计完成时间2021年5月30日二、研究方案包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义，国内外相关研究文献综述；本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点；本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，时间安排与人员分工；主要参考文献等。(如本页写不下，可另附纸。)开题报告一、问题的提出我校自“九五”以来就逐步确立了“环境教育”为学校的办学特色，并渐渐形成了“生态教育”的办学特色：学校两次被“香港地球之友”吸收为荣誉会员；学校被评为全国绿色学校；第七届地球奖；学校连续两届被吴江市评为A

4、AA特色学校……我们学校“生态教育”特色发展可以归结为三个阶段：第一阶段为“环境保护活动”阶段，侧重在“环境保护”的具体活动的开展，积极干预社会与家庭；第二阶段为“生态教育活动”阶段，以可持续发展理念为依托，通过学科渗透、主题教育等教育活动，强化生态教育，努力提升师生的生态教育素养；第三阶段为“生态教育课程”阶段，通过研发校本课程，通过“课程”的途径实现了办学特色的常态化与可持续化。“生态教育”的实施离不开生活，既包括课堂生活，也包括更丰富的校园生活；既包括学校生活，更包括社区生活；既包括身边的生活，也包括身外的生活。正如陶行知先生所说：“生活即教育，是叫教

5、育从书本到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。”在这一基本理念的指导下我们实践生态课程生活化，建立本课题研究。二、国内外相关课题的研究现状述评厦门市初级中学开一些环境科学讲座，高中开设生态或环境教育课。学习非生物与生物，四年级内容广泛，有“在故乡”、“在果园里”、“在田间”，学生除了解生产外，还了解有关文化、商业、运输和国家领导的教育。陕西杨陵区西大寨中学开发与运用“生态校本课程”，主要研究是“生态校园”的建设，并将研究重点放在“劳技教育”上。北京市万泉小学提出了和谐生态课程体系，分为三个类别：“强健体魄”为核心的体育类课程

6、，“阳光心态”为核心的思想心理艺术课程，“乐学善思”为核心的知识实践类课程。其特征是强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养孩子终身学习的愿望和能力，处理好知识、能力以及情感、态度、价值观的关系。台湾桃园国小的自然生态教育课程，主要从动植物入手，指导学生了解生物与自然关系。为了使每一个人具有生态意识和生态思维，前苏联在各阶层居民进行了生态教育。目前，前苏联已经建立了比较完善的生态教育体系。它包括国家生态教育体系和社会生态教育体系两大部分。匈牙利小学低年级开设了《关于周围环境知识》课程。强调我们与周围环境的关系。国内外在生态教育方面借鉴陶行知教育思想的研究目前

7、我校还是出于领先一步的地位。三、理论依据（一）素质教育的目标是全面提高人才素质，强调人的全面发展和综合素质的提高，生态教育是学校重要的教育内容之一。（二）陶行知生活教育理论：在陶行知看来，生活教育就是以生活为中心的教育，他说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”陶行知生活教育理论包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。（三）1933年，美国学者莱奥波尔德在《大地伦理学》一书中提出生态哲学观念，阐述了人和环境的可持续发展理论。生态型校本课程就是以人与自然、人

8、与社会、人与人的和谐发展为目标，以促进学校校本课程的