课题的选题及研究方案的设计

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1、课题的选题及研究方案的设计什么是课题？为什么要做课题?1.教育科研课题：就是教育教学上需要解决，而尚且未解决的问题。2.教师做课题的意义：促进教师专业发展；帮助教师养成科学的思维习惯；帮助教师改善教育教学行为；明晰对教育问题的认识；提升教育教学工作品质；在研究中逐渐逐渐形成教育教学风格。3.课题的现实意义：职称、年度考核、教师技能大赛、名师培训选拔、工作从程序性变成研究性、方向和充实课题基本问题课题的种类：国家级、省部级、市级、县区级、校级。中学教师申报课题一般为：省级（教育厅、教育科研规划办、普教室、电教馆）；

2、市级（教科院普教室、市教育科研规划办）；县区级（市属校）、校级（学校、高校课题、培训类课题、各类级别的子课题）4“课题研究”的内涵课题（Subject）：问题、主题或专题。课题研究：是指对教育教学理论和教育教学实践中的某一现象进行专题、系统的研究，来解决实际问题并揭示教育现象的因果关系，探讨教育规律和获得理论认识的活动。5第一主题：教育教学研究课题的选题策略6教育教学研究活动的一般程序发展教育教学研究制定方案统计分析提炼观点形成成果总结整理实施研究搜集数据资料促进教育教学实践确立课题积累事实积累数据寻找问题7一

3、、选题的含义广义的选题：研究方向的确定。方向的确定主要包括研究领域、研究范式和研究线索的确定。甚至是具体的研究方向。狭义的选题：研究问题的选定。8正确选题的重要性！提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。9二、选题的基本原则1、价值性原则教育教学研究选题的价值包括理论价值和实践价值。前者主要看研究的基础性、前瞻性和指导力三个方面，一般从对知识的贡献、研究方法的创新、研

4、究视角的创新三个方面衡量；后者主要看研究的针对性、实践性和操作性，主要从对政策、对管理、对教学、对课程、对学生、对自身等具体对象的服务程度等方面衡量。所以有价值的选题必须是——大处着眼，小处着手，从实践中来，到实践中去，具有先导性、基础性、前瞻性或实践性、操作性的选题。102、科学性原则科学的问题建基于两个基础之上——（1）事实依据——实践基础，实践基础不是看什么是什么，而是对实践系统的观察、深入的思考、客观的收集资料、完整的描述。（2）基本原理——理论基础，科学的教育理论将对选题起到定向、规范、选择和解释作用。

5、没有一定科学教育理论为依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。113、创新性原则创新性是科学研究的最显著特征。可以说没有创新性的科研选题是没有价值的选题。一般讲，具有创新价值的选题的特点是：（1）前人未曾解决的问题；（2）前人未完全解决的问题。12对于工作在教育教学第一线的普通教师而言，创新性是相对的。因为在教育教学实践中，教育工作者所遇到的问题常常是大同小异的，对同一问题的解决方法和解决途径却是多种多样的。所以，即使是曾经有人研究过的问题，或已经有了某种答案的问题，都可以成为我们进一步研究的课题，也都具有创新价值

6、。要想使我们的研究选题具有独创性，最为重要的是必须尽可能多地占有与所研究课题有关的各种资料。如果对前人对相关问题的研究情况不了解，我们就无法开展新的研究，也无法确定我们的研究是否真的有价值。134、具体性原则选题的具体性原则是指：我们所确定的教育科学研究选题，问题要明确，界限要分明，范围宜小不宜大，用语清晰，防止选题上的大而空、模糊含混现象的产生。韩非子在《喻老》篇中指出：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细”。意思是做事必须从小处着手。开展教育教学研究也必须从小处着手。145、可行性原则所谓选题的可行性是指

7、：我们所确定的教育教学研究选题，必须是能够被研究的，同时也应当是研究者可以进行研究的。要想使我们所确定的研究课题具有可行性，必须从以下三个方面来考虑：（1）研究的客观条件：首先是指开展课题研究所必须的资料、设备、时间、经费、技术、人力等条件。15其次是指科学上的可能性。也就是我们所确定的研究课题是否符合现实生活的实际，是否符合教育教学的基本原理。不符合现实生活实际，不符合教育教学原理的选题，是没有实现可能的选题。再次是研究的时机问题。确定研究选题要抓住最恰当的时机。所谓最佳时机是指：与本课题研究有关的相关理论研究

8、工具及研究的条件已经基本成熟。提出的过早，条件不成熟就会久攻不下。提出的过晚，又毫无新意。16（2）研究的主观条件指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，以及所掌握的有关这个课题的资料和对此课题的兴趣。强调主观条件，就是要求我们在确定研究课题的时候，必须从研究者本人的实际出发，根据自己的条件寻找与研究课题的结合点，选择能够发挥自己特长的课题来进行研究。17三、教育