群文阅读与高级思维能力培养

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1、群文阅读与高级思维能力培养——案例分析成都市武侯区教科院：李国惊一、高级思维能力概述布卢姆把认知领域的教育目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合和评价。前面三类：知道、领会和运用，通常被称为“低级思维能力”，但是这并不代表它们不重要，我们的学习往往是从记忆事实开始，然后才会逐步理解它们，最后才能将其运用到实际的生活中。后面三类学习结果：分析、综合和评价，通常被称为是“高级思维能力”。据估计，在传统教学中80％的时间都花在低级思维能力上，只有20％的时间学生才真正运用高级思维能力。一、高级思维能力概述1．

2、分析：指将一种传播内容（现象、事物、过程）分解成为它的组成因素和组成部分，以便弄清各种观念的有关层次，或者弄清所表述的各种观念之间的关系。分析比运用的智能水平更高。2．综合：指将各种要素及组成部分组成一个整体，以构成更为清楚的模式或结构。综合强调的是创造能力，包括进行独特的交流、制定计划或操作步骤和推导出一套抽象关系。3．评价：指为了一定的目的，对某些观念和方法等的价值作出判断。评价是最高水平的认知学习结果，包含根据内部准则判断和依据外部准则判断两方面的内容。二、群文阅读是培养孩子高级思维能力的好方法方法（

3、一）：比较、鉴别、阐明事物或现象之间的类似之处和不同之处，培养孩子分析能力。一样送别几多离情成都市簇桥小学廖馨梅赠汪伦（唐）李白江畔独步寻花（唐）杜甫李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。content南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。注释：南浦：送别的地方。袅（niǎo）袅秋：形容秋景的萧瑟、黯淡。《南浦别》（唐）白居易赠汪伦（唐）李白南浦别（唐）白居易李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不

4、及汪伦送我情。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。送元二使安西（唐）王维千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无己，天下谁人不识君。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。别董大（唐）高适毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。晓出净慈寺送林子方（宋）杨万里共读自读古诗，想象画面，批注感受。共议小组交流，对比三首诗发表观点。认真倾听，相互补充。共享全班分享，大胆表述。你喜欢哪首诗？理由是什么？送别的场景是怎样的？对“景”的感受；对“情”的理解。《

5、晓出净慈寺送林子方》背景资料林子方曾担任直阁秘书（负责给皇帝写诏书的官，皇帝的秘书）。后来，林子方被调离，赴福州任职。林子方很高兴，自以为是升迁。杨万里却不这么想，送林子方走时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。整首诗的隐喻含义是：毕竟是朝廷里面，和外面官场不一样。你只有在皇帝身边，才能有所成就，前途光明。林子方却没有看懂，从此淹没在历史当中。《别董大》背景资料董庭兰擅长弹奏七弦琴，可是在当时的宫廷里，却几乎没人会欣赏七弦琴，董庭兰生活很落魄。高适是董庭兰的好朋友，当时他的生活状态是怎样的呢？《别董大》（其二

6、）里这样写道“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”发现相同：1.送别诗的题目都有“送、别、赠、留……”等词语。2.都是分别时的“离景”——李白的“将欲行”、白居易的“凄凄别”、王维的“柳色新”、高适的“白日曛、雪纷纷”、杨万里的“风光不与四时同”。不同：“别情”呈现出的不同特点——李白的“感激”、白居易的“伤感”、王维的“担忧”、高适的“劝勉与鼓励”、杨万里的“挽留”。一样送别几多离情这个课例很好的阐释了群文阅读在培养孩子高级思维能力方面的作用——尤其是分析能力。首先引导孩子通过一组“同类异质”的送别诗的阅读

7、，去发现送别诗的一般性特点；再次通过对比阅读引导学生去弄清各种送别诗因不同境况而导致的不同情绪；最后得出“一样送别，几多离情”的共识。学生的认知水平在分析比对中提升，锻炼了学生的分析比对能力，提高了思维水平。而这种分析比对的能力培养也正是单篇阅读不能重点关注的。二、群文阅读是培养孩子高级思维能力的好方法方法（二）：通过观察和分析，归纳出一般化的原理，培养孩子的分析综合能力。幻想小说中的“节点”快速浏览《掉进兔子洞》，看看这篇小说中的哪些地方你很感兴趣？争取四分钟读完喔！像这个兔子洞一样，能够使人从现实世界穿

8、越到幻想世界的通道，我们称之为“节点”。在幻想小说中，现实世界和幻想世界是互相纠缠在一起的。而要实现幻想世界和现实世界之间的出入和转换，就需要一个途径，一个通道，这就是穿越中的“节点”。阅读提示：①快速浏览。用（）现实世界，用<>幻想世界，分别用一两个词概括这两个世界留给主人公的印象。②找到小说中的“节点”，用“______”勾出。③完成表格。和同桌交流交流你所填的内容，并告诉同桌你为什么这样填。注意倾听别人的意