欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:26296132
大小:54.00 KB
页数:7页
时间:2018-11-25
《高职护理专业“ t ”型人才培养模式研究 》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、高职护理专业“T”型人才培养模式研究【摘要】随着社会的发展与人们生活水平提高,社会急需大量的高职护理人才,护理专业被国家确立为技能型紧缺人才培养培训工程,根据这一工程需要,本文着眼卫生发展趋势,以市场需求为依据,以现代护理理念为指导,以能力为本位,以就业为导向,初步构建了高职护理专业“T”型人才培养模式。 【关键词】技能型紧缺人才;“T”型人才培养模式;必要性;可行性高职护理教育是为医疗卫生保健第一线培养实用性、技术型、技能型人才的专门教育,因此,护理教育必须研究卫生发展趋势,明确市场、岗位对护理人才需要的层次、规格等客观要求;必须找准
2、社会和人体发展的需求与职业教育的结合点;根据社会和实际需要,合理规划课程模式,引向纵深发展,体现职业教育的特色,提高教学质量,培养出社会需要的护理人才。 1护理教育人才培养模式改革的必要性 随着社会经济的发展,广大人民群众对健康的需求、对卫生服务的需要越来越高;同时,科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入,对护理人才的数量、质量和结构都提出了更高的要求。然而,我国当前一方面护理人才紧缺,另一方面现有护理人才知识面不适应现代护理,同时,当前传统的护理教育模式已经不适应社会的发展。 1.1我国护理人才紧缺,有待加速培育2001年我国
3、护士总数为128.69万人(医生总数为209.97万人),占全国卫生技术人员的28.55%,全国平均千人口护士比例为0.993(千人口医生比例为1.621)〔1〕。我国卫生人力资源城乡差距大,80%的人口在农村,2002年护理人员中只有16.9%的注册护士工作在县及县以下医院,每千农业人口注册护士比例只有0.18。全国护士中从事社区护理工作的不到10%,而美国1993年已经达到了33.5%。 WHO1998年对各成员国卫生人力资源统计结果显示,尽管我国千人口的医生比例已经达到和超过世界许多国家水平,但护士数量则远远不够,医护比例失调问题
4、严重,我国2001年的医护比只有1:0.61,远低于世界的平均水平。 2001年全国平均的护士床位比为0.4:1,农村的护士床位比只有0.26:1。2001年卫生部对全国12家医院抽样结果显示,其中只有2家医院的护理人力基本饱和,10家医院的护理人员严重缺编,平均缺编率为31.3%。在处理突发公共卫生事件中对护理人员的比例要求更高。2003年抗击“非典”其间,为保证护理服务质量,北京市小汤山等“非典”定点医院普通病房的护士床位比为2~3:1,重症病房为4~6:1。可以看出,我国的医护比例不合理,护理人力资源短缺明显,尤其随着社区卫生服务
5、体系的建立、健全,使护理功能不断扩展的情况下,护士的数量更加不能满足人们健康保健的要求。 1.2与国外护理人力结构比较,我国护理教育有待发展WHO的资料显示,在千人口护士比例方面,1998年世界绝大多数的国家已经达到3以上,部分发达国家甚至达到30以上,只有印度、土耳其、巴西等国家千人口护士比例在1以下。可以看出,经济发达国家千人口护士比明显高于经济不发达国家。 据2001~2002年《西太平地区卫生资源报告》及《世界护理的现状、不足及预测》的资料,在世界主要的二十余国家和地区,我国大陆与土耳其、巴西的医护比例均小于1:1,我国香港地
6、区、日本、泰国、德国以及英国等国的医护比例都超过1:4,而芬兰、挪威、加拿大等国家的医护比例均超过1:6。印度人均GNP只有中国的一半,但医护比例明显高于中国。世界银行在其1993年世界发展状况中指出医生同护士的比例应该达到1:2~1:4。1998年全世界的平均医护比例为1:2.698。 1.3传统的护理教育不适应现代需要,护理教育有待更新过去人们总认为:护士不过是打针、发药、给医生当下手。这种看法既不科学又不全面。产生这种想法与传统的护理教育有关,传统的护理教育存在一些弊端:一是重理论、轻操作,一直以来,护理教材就是在医疗专业的教材后
7、面加一个尾巴,写几点护理措施,不重视独立解决护理问题的能力;二是强调维护肌体的健康,而没有把人看作生物、心理、社会整合的、协调统一的有机体。同医疗专业相比,护理专业更重视的是人而不仅仅是疾病,重视人对健康问题的身心反映,而不仅是器官和组织的改变〔2〕;三是缺乏建立自觉的伦理、法规的概念和行为规范,仅凭朴素的感情和天使的爱心已难以适应当前的形势和复杂的环境;四是侧重个人的护理技巧培训,而忽视了建立新型的医护关系、护患关系而需要的沟通交流能力。随着社会的进步,珍惜生命、珍惜健康的现代人需要能呵护身心,象亲人般的关心、信赖,集科学、技术、人文于
8、一体的现代护士。因而,新的护理教育模式必须产生。 2护理专业“T”型人才培养模式的构建 2.1概念“T”型人才培养模式是指以“继续学习能力培养为核心,职业实践能力为重点”构建的一种新型人才
此文档下载收益归作者所有